多站在对方角度考虑
(1)如果我能冷处理这件事,可能就不会发生让人担忧的事情了。作为一名老班主任,应该遇到特殊问题特殊对待,不能一味地用老办法去对待新问题,不能急于求成,不能让学生非得按自己的想法去做。当一切办法无济于事时,心里想:“如果今天我治不服你,以后还怎么管你?”到现在认真地思考一下,当时真不该有这种幼稚的想法,学生是发展中的人,可塑性比较强,不会是一成不变的。
(2)学生是一个个鲜活的个体,每个人都有自己的思维方式。对待不同的学生要用不同的方法,一把钥匙开一把锁。与学生谈话要营造民主、平等的氛围。班主任采用商量的口吻说话,学生会觉得老师尊重他。这样学生没有精神压力,没有心理负担,心情愉悦,注意力集中,师生才能够有效地进行情感交流,才能谈得拢、谈得好。
(3)理解与沟通是学生工作的桥梁。“这又不是第一次了?”面对这样棘手的问题,班主任对事情不能操之过急,应该先与家长进行沟通,交流对事情的看法,共同做学生的工作,不能一上来就让家长领着孩子回家,正像事后家长所说:“既然这样,还叫家长来干什么?”在生活中往往会遇到这种情况:学生犯错误时,会以种种借口来掩饰或推卸责任。这时,班主任便会大发雷霆:“你怎么这么多理由,明明做错事情还死不承认!”“我就知道你会找理由来推卸责任,这是你一贯的做法。”“我不相信你所说的,你骗过我好多次了。”这样一来,班主任越是训斥,学生越不服气。尤其是品德后进生,有较强的自尊心,更需要婉转地进行说服教育。如果这时班主任说:“你做事情前能否考虑一下别人的感受呢?假如别人做的事情损坏了你的利益,你能若无其事吗?”“虽然我能理解你为什么这样做,但是我不赞同你的行为,因为这样对你的成长不利。”“你认为这样做值得吗?如果我是你的话,我就不会那样做了。”这样的教育既表达了自己的真实感受,又保护了学生的自尊心,学生会从中体会到老师的期望和爱护也会领悟到自己的错误。通过这件事,我不断地反思,今后在工作中碰到不愉快的甚至令人愤怒的事情,首先要在心里提醒自己:“我是班主任,教育学生是我的责任,我要以教师的职责迫使自己忍耐难堪的局面,压抑即将发作的脾气,完美地解决问题,给学生以信心和鼓励,切记勿用恶语伤害学生。”
(4)不能用学生的成绩来抵消过错。要让学生明白哪些事是对的,哪些事是不对的,要有判断是非的标准,只有这样才能促进学生健康发展。要因势利导,就像表扬他有孝心一样,抓住时机,化解矛盾。有些事情,本来没必要争个曲直长短,但却形成了尴尬的局面。如果非追究不可的话,结果只能是越来越糟。遇到这种情况,聪明的办法就是去发现学生的闪光点来进行化解。清代教育家颜元说过:“数子十过,不如奖子一长。”孩子的成长需要激励。激励就如冬日的一抹暖阳,会抚去学生心灵的阴霾,促使学生在自信、自尊、自强中成长。
其实,不论是老师还是学生,都应该多站在对方的角度来思考问题老师与学生之间的沟通,也应该在一个相对平和、相互尊重的环境中进行。只有用心去沟通,才能真正去理解对方,也才能让学生更愿意接近你、接纳你,愿意听从你的教育,与你合作,才能营造和谐的师生关系和班级氛围。