读完第四章“凝练”，我对游戏后的交流分享有了全新的认知。以往组织小班游戏分享，我常常带着预设教学目标，急于把幼儿的游戏经验提炼成我想要的知识点，把分享会变成教师主导的总结课堂，忽略小班幼儿游戏的真实状态。
书中提出，游戏分享不是灌输新知识，而是捕捉游戏里的“生长点”，抓住幼儿游戏中的实际问题、探究关注点、内在的价值点，把幼儿从“做”引向“思”。小班幼儿以直观行动思维为主，游戏充满偶然性，很多学习藏在看不见的操作、试错里。就像积木游戏，幼儿反复搭了又倒，这个试错的过程本身就是学习，但过去我常常急于给出答案，没有留给幼儿表达困惑、讲述自己发现的机会。
这一章提醒我，有效的游戏分享，要学会筛选合适的交流媒介，尊重幼儿真实情绪，不刻意修剪游戏事实。面对小班孩子，不用追求每次分享都产出新本领，可以围绕他们遇到的真实难题、游戏里的小矛盾、操作中的小发现展开对话。多倾听幼儿朴素的表达，接纳他们不成熟的思考，引导幼儿把游戏里的亲身经历讲出来，推动幼儿自我反思，重构自己的认知。
今后开展游戏分享时，要学会放下预设目标，细心观察捕捉游戏中的生长点，追随幼儿的真实游戏经验，让交流分享真正属于幼儿，成为幼儿复盘游戏、思考游戏的平台。
