学习第四章“凝练”，让我对游戏后的交流分享有了新的认知。游戏分享不是完成教学任务，不是由教师输出既定知识点。
在小班日常自主游戏结束后，我时常急于梳理游戏、拓展经验，拿着自己预设好的方向，请幼儿复述游戏过程。很多时候小班孩子表达零散，说不到我期待的点上，我就会主动介入补充，剥夺了幼儿表达思考的机会，这正是书中指出的分享误区。
小班幼儿语言发展尚不成熟，游戏行为很多是即兴发生的。交流分享重点不在于生成新本领，而在于看见孩子游戏里的思考。作为教师，要放下心中预设，做耐心的倾听者，接纳幼儿零碎、天真的讲述，营造平等对话的“思想场”。不刻意拔高经验，尊重幼儿真实体验，让游戏分享真正属于孩子。
