阅读书籍:《教学勇气》20周年纪念版
作者:帕克·帕尔默
译者:方彤
出版单位:华东师范大学出版社
阅读时间:3月26日
阅读内容:第六章 学习于共同体：同事之间的切磋与琢磨
阅读摘记:
在这一章里，帕尔默把目光转到教师共同体这个层面，谈到了教师共同体的重要性，以及在这个共同体里我们如何进行对话、议论主题是什么，探讨共同体对话的一些基本原则、流程和技能等要素。还特别提到共同体中的领导的功能。
关门教学
帕尔默在这一节里讲到组成教师共同体的重要性，谈到了关起门来教学的弊端，以及评价教学的常规做法的种种弊端。
同事们聚首研讨是我们成为优秀教师的必由之路之一，因为世上没有优质教学的统一公式，而专家的指导充其量是边际效用。如果我们想在教学实践中获得成长，应有两个基本点：一个是作为优质教学的源泉的内心世界；另一个是组成使我们能够深入了解自己及教学技艺的教师共同体。
我们没有开放课堂时，就就不能彼此观察教学，只能采用一种标准化问卷式表格来的评价打分。这种打分对于教师来讲是非常深恶痛绝的，我想我们每一位老师都深有体会。有经验的超脱一点的老师对此不以为然——随他吧！而还有一些老师，也许就会带着恐惧来教学，而失去了自我认同和自我完善。
优质教学千姿百态，一套整齐划一的问题不可能同样有效的适用于每一种形态。
帕尔默指出，评价教学时要问出真实的问题，给出真实的答案。比如说——
这位教师是否如参与教学对话时所说的那样认真对待教学？
这位教师设计的一门课程时要走什么样的流程？
这位教师如何发现和解决实施课程中出现的问题？
这位教师在设计和实施一门新课程时是否吸取了以往的教训？
这位教师是否试图帮助同事解决他们教学中的问题？
展开这些对话，就需要组成教师共同体，进行经验分享和诚实对话。并且，这种就高水平教学开展的高水平对话，既要提高我们的专业才干，也要提高我们的自我意识。
