Emily五年级暑假作业要求写长篇感悟，从四大名著里面找一本，一共十二篇，每篇有一定的字数要求。经过征询意见，她选择了《红楼梦》，考虑到时间紧张，我给予的建议是按照类型：比如不同颜色的衣服和其本人的联系、不同的病症和人物性格，写十二钗网上太容易找到资源，和同学都一样没意思，于是乎帮找了很多素材。
Louie 的一年级作业，卡在识字量上，他依赖于大人把题目读出来再做题，不管是语文还是数学。如果一句书面语都连贯不起来，还是口语化，这种情况放在学前阶段是可以理解的，现在小学阶段识字需要主动学习，被倒逼着读题，对我和他效率都极其慢。能不能理解书面语的意思，除了识字，还要理解，高年级的阅读理解乃至高考卷考得都是综合阅读能力。识字属于阅读理解的入门。
Emily在听我讲述的关于刘姥姥的素材后，能转变成自己的语言写出来，这是再翻译，阅读理解的较高层级（喜欢玄幻文学这个也是分分钟让我怒不可遏）。
识字不难，哪个小学生还会是文盲？但是想培养对中国传统文化的理解和热爱，需要从小做起，我们的孩子不应该只知道米小圈（当然不是说它不好）。
文字虽然依托于口语，但它其实是思维的延伸，可以大大扩展人了解和思考的范围，这也是思维能力上的提升。我们小时候没有手机、网络，捧起一本书如痴如醉，现在有了那么多丰富的资源，孩子的中文阅读却需要在高年级去上课外班补习，这是荒谬的。
有一天Emily连写了4篇，就再也不写了。拿过来一看，话说了，但是没说明白，再看写的时候那个态度，磨磨蹭蹭，我压着火，那些为她好的车轱辘话说了一遍又一遍，可听到她说“字写得应该够了，再写就超了”，我心里波涛汹涌，她这还是在应付差事，皇帝不急太监急。
同样的磨蹭在Louie身上再次出现，反思自己是不是用力过猛？中文和英语都是语言，都需要反复背反复读，家长若因孩子读得好与不好而流露情绪，“使脸色”给孩子看，或者犹豫在责备与包容之间，这打好语言基本功的漫漫长路将更加艰难，思想上与实操中的双重压力让人辨不清方向。
尹老师这本书给我的启发首先是品德第一位。十年树木百年树人，在积累知识的过程中，不忘记本心，《比黄金还珍贵的四个字》一章中讲实事求是，比如“不要求他考试成绩达到多少，从不跟别人比较名次、是要她在学习上实事求是”，前一句话看上去简单，后一句话也是老师常常强调的，但是许多时候却难以做到这最后一句。作为家长，辅导作业这项技能我还需要修炼，要求孩子读的英语我自己真心喜欢读嘛？我是否过于强调效率而忘记爱玩才是这个年纪的孩子特点？尹老师说，家长一定要关注自己的行为，反思自己的言行是否做到实事求是，身教重于言传。
家长往往不容易对自己的虚浮产生警觉，这也是虚荣和浮躁经常发生的原因——小到胡乱奖赏和惩罚孩子，虚话大话连连，言语间贬损对手；大到在孩子选专业、选工作甚至选对象等方面乱指挥——日日月月，点点滴滴，不知不觉中搞乱孩子的价值观，使他们的双脚不能踩在地上。
不踏实是生命中的硬伤，扭曲人的思维方式，使人既无法客观地面对他人，也无法真实地面对自己。
真水无香，识字这件事，说到底是为了实现自主阅读的目标，自主阅读是广义的阅读能力，而不是仅仅是能读和知道。
现下需要做的：读出声来；把学习融入生活，进行“有血有肉”的学习；需要注意的：孩子喜欢TPR、喜欢口水书，都没有错，只要拿起书来；读图是一种体验，看字看图去读又是另一种体验。
相信孩子。就好像年少的时候都爱过校园文学，而要到了三四十岁才能深刻领会到名著的好，人的认识就是这样慢慢升级的。
