图书漂流活动结束后，不想就此把活动中断。看着一本本漂流袋里的书，发现有的孩子不会保护，甚至在别人书上乱写乱画。书老旧好多……活动还得继续，是不是还有新的活动形式可以参考？
读手边的一本《打造儿童阅读环境》，里面提到的“好书推荐会”，不错的思路。一切在于行动，于是班会课变成了读书推荐课。虽然仓促，但是还有的环节都安排起来。
上课以后，才现场生成。从小组的交流，也是在观察中知道他们分享的五花八门，根本没必要特别规定些什么。也是后来，也看到了有些小组分享完后，主动就交换看了起来，这给了我很大的灵感，于是最后一个环节加上了“换书”。
因为有了晚上精心准备，推荐小大人发挥很好，也很有煽动性。推荐完了，小朋友们主动送上热烈的掌声，还有欢呼声，声称要换来读一读。
《野兽国》绘本阅读也是临时加上，感觉整堂课饱满了起来，孩子们听得津津有味。我也因为前段时间准备课程资源对这本书仔细研读，让我在跟孩子们分享时有了更多的体会融入其中。很多细节在图画里，也有很多启发藏在了文字里。读来，自己莫名开心。课后，这个书的主人追着问我要这本书，她很得意呢。
最后的换书环节很热烈，有兴奋互换的，还有难以取舍的，甚至还有三人互换成功的。相比较漂流，换书似乎多了更多的主动与选择，唯有“你情我愿”，交换才能成功。其中，有合作，还有沟通，更有彼此对对方书的欣赏。而且，保护书的问题也解决了。
课上完了，似乎活动已经结束。但，其实还有很多可以继续做。
第二天的课上，拿出一点时间单独提出“换书”，果然很多小朋友把这件事忘记了。换书成功小朋友面露喜色，开心极了，这种情感体验是激发兴趣的关键所在。
接着，记录换书成功的小朋友。我也是一时兴起，选了《迟到的理由》来读，没想到一本很经典的绘本，因此也介绍了图画书的封皮、环衬、扉页等，联系环衬与题目的联系。读的过程中，重复性语言引得孩子们哈哈大笑~
至此，我决定“换书”这一周，最后一节课都来读一本孩子们的书。因为没有课件，只有书，图画是看不清，更刺激了孩子们阅读的兴趣。
还有个小想法，明天开始我也拿我自己书去跟他们换去，哈哈！女儿参与进来，是不是更有趣呢~想想就开心！
