我们幼儿园一直希望在美术方面做一些探索，在东拼西找中，我们有一些小小的成绩：比如在幼儿园环境创设方面有一些提升，在创意美术方面我们探究了绘本美术活动，尝试用低结构的综合材料进行创意画，尝试开展名画欣赏教学。形式多样的美术活动让孩子乐于美术作品，很多孩子的作品展现令人惊喜的表现力。但我们幼儿园的美术课程一直不成体系，比较杂乱、随心所欲。如今我们希望结合幼儿的年龄特点编写一套有我们幼儿园特色的美术活动设计，在执行中我们时常陷入迷茫。今天我们23位老师参加幼儿园美育老师C证学习，希望听听专业人士的声音，让他们来指点迷经。
上午华南师范大学美术学院的华年老师《幼儿园美育课程与幼儿园环境》让我们认识到幼儿园环境对孩子的潜在影响，每一面墙、每一个空间都在无形地影响孩子。而现实中我们的视觉不断被污染。太满、太杂乱、花花绿绿充斥各处。他播放很多日本、波兰幼儿园的空间设计，让我们感受什么是美的，有品质的、高雅。一个人小时候的美育决定了长大后的审美，一个人要提升眼界，必须多看，拉升精神层面的需求。我们的美术教育大量是图片教育，华教授希望我们多点走出教室，带孩子去博物馆去看真的艺术品，在真实的氛围去看，去体验，让每个人内心有感动和体悟，才会影响。他希望园长能为老师提供好的工作环境、待遇和课程，老师们在专业上有感悟，才能较好地传递。幼儿园的美育老师的素质很重要，他介绍广州五中的书法课堂，麻辣美术老师邹华章。我也觉得老师美术素养高教出来孩子真不一样。所以我特别希望我们好学的老师有专业人士来引领我们！为老师提供培训太重要。
我们幼儿园环境创设
下半段他介绍了国外20年前的主题教学活动《第三只手》以及当前影响美术的思潮。
上午的学习让我思考幼儿园环境打造。我们的环境创设定位：色彩、建筑外型、小空间设计、所有表现文化、所要承载的精神世界是什么？我们现在的建筑风格是工业化，很硬线条，如何改造儿童化一点？在资金短缺的情况下如何做出特色？哪些可以挖掘、哪些可以借用？班级环境与校园环境在相对一致中又如何突显个性？我们老师的美术素养如何快速提升？问题涌现，须一一解决。
我们在中午间隙欣赏了一下华师环境，提升一下欣赏水平。
下午华南师范大学的李群老师给我们带来《了解与支持—幼儿园美术欣赏活动的指导策略》的精彩培训，使我们把这扇窗打开了，美术鉴赏可以按四个步骤进行，第1步作品给了你什么感觉?第2步作者如何使你产生这样的感觉?从社会的角色、形式的角度去分析。第3步作者想表达什么?了解作者的世界观、个性、生活阅历。第4步你喜欢这件作品吗?从题材内容、形式风格、表现技法、道德取向切入。李群老师还带领我们对世界名画《星月夜》、《伏尔加河上的纤夫》等作品我们进行分析欣赏。除了欣赏名画我们还可以根据幼儿的不同年龄段在生活中去找适合我们欣赏的内容，例如欣赏服装、广告、动漫、自然等等。在支持性指导策略，她建议我们要降低结构，以孩子为中心，比如将画册分张过塑发给每个孩子，让他们挑出自己喜欢的，说说为什么喜欢。在幼儿园里模拟名画拍卖活动，说出出价原因。她还介绍她在国外美术馆，为孩子提供互动的作品，比如将《星空》用石膏、炳烯、油画做成立体的，让孩子去摸，去感受断断续续的曲线，去看到对比色的产生的视觉效果。她希望幼儿园的欣赏活动从孩子的需求出发：比如在生活中欣赏鞋子。她希望老师们不要怕美术作品，要多看，多在生活中寻找。因为她的讲授通俗易懂，能帮老师们解决日常教学中的问题，课后老师还提了不少问题。欣赏名画重点是模仿名画吗？不是，从名画中找到表现美的方法延伸到其他的作品中，比如从《星空》中我们学习对比色，运用到自己的创作中。名画欣赏年龄小的简炼、明确，大一点孩子要侧重内涵。
收获不少！
表面看，美术教师的权威主要体现在美术技术、知识与人格等方面。真正在教学中，我们会发现教师权威地位建立的终极基础在于他是否拥有良好的教学能力。一位优秀的美术教师之所以赢得学生和社会的尊重，是因为他做到了以下几点：
1.能把美术表现的原理讲解通透，帮助孩子掌握美术的语言系统，形成良好的美术表现能力，用它来表达自己。
2.拥有个人魅力，和孩子做朋友，能发现不同年龄的不同孩子在美术学习上的真实需求，并以此为基础因材施教。
3.带领孩子走进艺术的世界，引导孩子通过艺术了解我们人类的过去、现在和未来；带领他们感受、观察、理解和表现真实世界，认识艺术世界与真实世界的异同。
4.艺术基本功扎实，能给所有孩子演示美术原理，还能给年长一些的孩子示范如何创作精彩的艺术作品。
5.他不仅关注孩子的当下，也着眼孩子的未来。既帮助孩子学会了绘画，还锻炼了孩子的独立思考和批判思维能力，帮助孩子不断体验想象和创造的魅力。
