第二年任教八年级的数学课，少了之前的紧张，有了一分自信。正因为如此，我把课堂的目标定为：有趣、有料。不但提高学生的学习兴趣，还要提高学生的成绩。
一、有趣的问候仪式
第一节课，当我说出：“上课”时，跟着班长“起立”之后的是一声有气无力、拖着长腔的“老师好”。我相信学生不是不喜欢老师，而是他们已经习惯于这种看似礼貌实则“无情”（没有感情）的问候方式。
待同学们坐定，我说要改变这种问候方式，每个孩子都睁大眼睛看着我，惊喜又惊奇——习惯了十几年的东西要被改变成什么样子？
程序是这样的：“上课”——“起立”——齐声“我爱数学课，我会学好数学，老师好”——“请坐下！”来，试一次！每个孩子都觉的新鲜，问候完之后每个孩子的脸上都洋溢着微笑。
这种有趣的问候仪式，首先让我在孩子们心目中留下了“不刻板”“有意思”的好印象。另外，语言的暗示作用，也让学生提高学数学的兴趣，增加学数学的信心。
当然，下课的仪式也要有你，为了不打乱部分孩子的思路，我的课堂下课是不用起立的，我宣布下课，孩子们可以喊出自己最想说出的话，比如“老师再见！”“老师byebye !”“太难了！”等等，允许一部分正在思考的孩子继续思考，当然，老师并不急于离开，根据学生的不同状态进行一对一的指导。解决课上遗留问题。
（二）有趣的语言感染
生活中，当我们出现计算错误或者口误的时候，会自嘲：“我的数学是体育老师教的”，今天，我替体育老师背锅，我们班孩子的数学是语文老师教的！
在第一节课上，我就向学生介绍了我的出身，请学生在以后的课堂上可以随时指出我的错误，也可以随时拿难题来考验我，以后数学学不好，不能再说是体育老师教的，要说“是语文老师教的”。这种自黑的介绍，让学生对我的数学课堂更感兴趣，更多的时候支着耳朵听一听老师有没有讲错，或者提出不同于老师的的解题思路，“难为难为”老师，无形中，认真听课的人数就多了。当然，我也会有意制造“事故”，对忽然间提出的问题做恍惚状，假装不会，让大家帮助我，调动他们探究问题的积极性。
语文老师教数学，弊端都可以通过认真备课解决，但是优势遮掩不住，那就是语言的魅力。我自信自己有朗诵、幽默的功底，语调上的抑扬顿挫不会让学生昏昏欲睡，读题是的轻重缓急，能让学生很快理解题意。重难点的讲述总会在很接地气的例子中让学生反复琢磨。在课堂上吃透概念胜似课下的大量无效练习。
课堂上偶尔的“拽文”也让学生敬佩老师，正应了那句话：学生佩服的老师都是专业能力强的老师。课堂上，我会不自己的蹦出诗句：秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞等等。孩子们会惊讶的张大嘴巴，再补充一句：“划重点，高考语文要考。”孩子们也产生一种占便宜的的心态——既学了初中数学，又提前学到了高中语文，这样的老师怎能不爱？
（三）有趣的提问方式
课堂提问的两大功能：提醒和检测。课堂提问最忌讳问“对不对？”“是不是？”等不需要思考的问题，也不能有过多的齐问齐答。
我的课堂基本上不需要齐声回答问题，也很少需要学生举手，我会根据学生的表情、坐姿、或者学习程度一对一的提问。而且善于一个问题问多个孩子。问法还不尽相同，语气也不一样，如果没有认真听讲，很难应付老师的“刁钻”提问。并且，我的课堂提问次数多，可能一个孩子一节课被提问四、五次，所以不会出现被提问过一次这节课就可以轻松了这种思想，必须严阵以待，时刻注意老师所讲内容，一边应对提问。
（四）有趣的思政教育
班主任的课堂，思政教育的痕迹是非常明显的，我也会在课堂是融入思政教育，但是，我觉都做长篇大论的说教，一般采用课前小视频的形式或者访谈的形式。特别是网课期间，为了活跃课堂，我每节课都会选取一个有教育意义的小视频，涉及到励家庭关系、防疫安全等等。也会在课前或者课后对部分孩子进行访谈，比如：你对“新十条”的看法？等等。轻松的方式让孩子们放眼世界，思考人生。
（五）有趣的作业形式
以往的学生问卷，多数学生对我的评价是：不布置作业或者布置作业少。是的，我还不习惯布置作业，我也对学生的家庭作业效果产生疑虑，所以，我的作业多数是在课堂上完成，特别是在网课期间，我看到其他学科上交作业的数量越来越少时，我就主动的退出了催作业的行伍，那么该如何让孩子们做作业呢？
首先是课堂上要讲练结合，讲到一个知识点，就趁热打铁，让学生当即做练习，所以我的课堂准备工作要求高，课本、资料都要是打开的状态。
其次，调查学生当天其他学科作业的多少，如果学生反应作业多，就少布置几道，如果其他学科作业不多，就多几道。无需担心学生说谎，大部分孩子是诚实的，这种“替学生着想”的布置作业方式，总能让大部分孩子在感恩戴德中完成作业。
分层作业，孩子程度不同，作业内容不同，作业数量不同，要求也不同。这样既照顾到每个学生，又能激发部分学生的上进心。
花样评价作业，线下课堂，我对学生作业的评价通过课堂表扬和评语进行，语言形式多样化，杜绝“你真棒！”的评价方式。网课期间，多是通过评语进行鼓励！让学生感到每交一次就会收获惊喜，何乐而不为呢？
教学的主阵地是课堂，有趣的课堂能提高学生学习的兴趣，在潜移默化中，塑造学生有趣的灵魂。
