上周，七年级上了《呼吸作用》这节课。
本节课需完成教学流程的4个过程，相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容。但是教学的目的性体现较明确，学生通过参与实验设计，从而进一步感悟和领会生物学的研究方式，通过对知识的内在联系的探讨和分析，同类知识的类比和重新组合，使学生学会思考，学会学习。由于学生的培养需要一个长期的过程，所以一节课的效果不是太明显，但教学时需要要不断地努力，最终会达到理想的结果。
学生在探究的过程中积极性非常高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热情，智慧的火花随处可见。但是，在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞，表现出初一学生思想的活跃性与思维的局限性，对实验结果预测的科学性不强，需要在老师的启发引导下，完善设计。逐步养成科学的思维习惯，提高实验设计，以后的教学中需既注重培养学生形成积极主动学习态度，也注重学生获去基础知识与基本技能能力培养。
