炎炎夏日，也阻挡不了成长的脚步，我们相约在“兴成长”，共同探索教育的真谛。在学习中我们重新审视和反思自己的教学、自己的课堂，发现有太多的误区和缺憾，是“兴成长”让我了解了什么是真正的教育，只有转变教学模式（即从教的课堂向学的课堂转化）才能更好地利于学生的学习和成长。那么如何从教的课堂向学的课堂转化呢？以下是我个人浅薄的见解，与学伴们共勉。
首先，要明确“教育是点燃，不是灌溉”。传统的教学模式是老师讲，学生听， 教师一直是课堂的主导者，让学生做什么，学生就必须做什么。这样的课堂没有活力，没有生机，不能激发学习者的求知欲。这种教育不是点燃，是灌溉，只有少部分会浮上水面，大部分学生会溺水而亡，对学习只能是望洋兴叹了。所以，教师必须转变教学理念，改变传统的教学模式，尝试新型的教学模式，翻转课堂。只有转变观念，才能让学生真正成为课堂的主人，才能重新点燃孩子们内心深处对求知的渴望，孩子们可以在快乐中学习，在快乐中成长。
其二，学生是风景，教师是背景。教育的终极目标是让学生学会学习。从教的课堂向学的课堂转化，就像从受人以鱼向授人以渔的转化，就是指导学生如何自主学习、合作学习、体验式学习、探究式学习及独立分析、解决问题的能力。在这个过程中，学生是学习的主体，是课堂的主教育的终极目标是让学生学会学习。从教的课堂向学的课堂转化，就像从受人以鱼向授人以渔的转化，就是指导学生如何自主学习、合作学习、体验式学习、探究式学习及独立分析、解决问题的能力。在这个过程中，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师是引导者，是辅助者，是学生的背景。在课前，把学生分成六个学习小组，以小组为单位自主学习、合作学习，做好学习笔记（尤其是课前没有弄懂的难点），在课堂上，人人都可以是小讲师，鼓励每个孩子都争做小讲师。可以讲本节的知识点，也可以为其他学生解惑。 总之，把课堂放心、大胆地交给孩子们，鼓励每个孩子都动起来，思维活跃起来，最大限度地提高了孩子们学习积极性。在此过程中，教师是助力器，推动课堂教与学的顺利开展，促进课堂翻转的实现。
其三，让“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。一节课45分钟，一个班级30多个孩子，作为班级的指导者—老师，没有时间，也没有足够的精力去指导每个孩子。但教育是“一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂”。每个学习者都不是孤立存在的，他们是合作伙伴，互相学习、互相推动、互相唤醒，，就如同“兴成长”计划中成千上万的学习伙伴一样，共同进步，共同成长。他们互为小讲师，一帮一、多帮一或一帮多，团结协作，让课堂变得生机勃勃，孩子们学习激情饱满。老师是他们坚强的后盾，遇到“疑难杂症”，才会“指点江山”。
总之，要实现从教的课堂向学的课堂转化，需要教师教学理念、教学模式、课堂角色的转变。当然，这不是一蹴而就的，要实现课堂翻转，还要多思考、多实践、多探索，要克服重重困难，经历一次次的坎坷，但我相信：行动就是收获，坚持才会改变。
