一堂本色高效的语文课

今天听了牛老师的一节课，最大的感触就是本色、高效。

一、课堂简要记录

课前，学生齐读《三峡》。

1. 导入环节是一个对三峡介绍的视频。牛老师选择的这个教学视频非常好。影像清晰，声音也很好听，对三峡的介绍清楚而又全面。学生看完视屏之后，对三峡有一个大概的了解。既增加了课堂容量，又激发了学生学习的兴趣。

2. PPT出示学习目标，让学生齐读。使学生明白本节课的学习任务。

3.检查预习环节，牛老师设置的是两个填空题。一个是作者信息，一个是三峡。通过提问，检测学生预习情况。找了好几位学生，才补全作者信息。可见预习情况一般。

检查生字词预习情况。出示PPT，提问学生读音，顺便纠正学生在课前读音时的错误。过后，要求学生取出一张纸，当堂写一写生字词。（一个写两遍）这一做法，值得我学习，我总是觉得文言文或者诗词中的生字词不用专门列出来学习，因为总是觉得文言文和诗词都是要求背诵的文章，专门进行生字词教学有点浪费时间了，完全可以与朗读背诵整合。这样一来，书写就容易忽略。导致考查默写的时候，错误率比较大。

4. 完成任务一：朗读课文。

第一步，按照PPT给出的节奏，在课本上标化清楚，然后试读标节奏的句子。

第二步，播放朗诵（在白板右上角有很小的朗诵视频，牛老师没有将视频放大到全屏，只能听朗诵的声音。）播放第一遍，学生小声跟读；第二遍，学生大声跟读；

第三步，学生大声的自由诵读课文两遍。

第四步，多种方式朗读。第三列学生朗读前两段，第一二列学生点评；第二列学生朗读余下的部分，第四列学生点评。这个环节设计的很棒，学生朗读时声音洪亮、整齐；学生点评较为中肯。唯一不足的是学生发言的时候，不是自信大方的，声音有些低。

5. 完成任务二：疏通文意。牛老师给出文言文五字翻译法，留、替、调、补、删。这个学法指导给出的恰到好处，用现在流行的话来说，这就是给出学习支架。然后学生结合课下注释，翻译课文；过后，再小组交流，把刚才有困惑的地方，在组内解决。最后，全班交流，学生就课文翻译，还有不懂的地方提问，全班同学共同解决。这个设计符合学习探究的规律，现自学，在合作交流。并且全班交流的时候，举手的同学较多，参与率很高，展现了一个小高潮。可以看出学生是在真真实实的学习。

6. 分发学习任务单，学生当堂完成。任务单上是《三峡》这篇课文中的通假字、一词多义、词类活用等特殊文言现象。

7. 教师讲解学习任务单的检测题。

然后下课。

二、听后感想

1. 牛老师的课，一直都是课如其人，稳扎稳打的风格。

2. 这节课导入设计新颖。选择的教学视频材料很好，图像、声音都很优质，入课简洁，能够激发学生的学习兴趣。

3. 在检查预习的环节上，通过测试题的方法，新颖高效，且能够突出重点信息。

4. 整体上就设置了两个学习任务，对于本节课的重难点把握的非常到位。这节课就完成了朗读和翻译这两个重要任务。学生朗读充分，共计朗读了6遍，朗读形式多样。并且牛老师只播放视频的声音，没有把视频放大到全屏上，很吊胃口啊！坐在下面听课的我，就期待着这节课什么时候牛老师把视频放大，看看朗诵视频上的三峡景色。我想学生应该也是如此，这样听课就不会走神。

5. 翻译课文的时候，采用了自学、小组合作学习、班级交流探究的学习方式。最后再用学习单检测学习效果。设计非常合理。学生通过自学能够学会的内容，老师不讲，学生之间通过交流能够解决的问题，老师不讲。

6. 整堂课老师只是起到了组织、引导学生学习的作用，体现了老师是个引导者，学生是学习的主体。学生在老师的组织和提示之下，完成学习任务。并且学习目标明确，学习效果良好。

7. 学生在翻译课文的时候，老师巡堂中，发现有学生在预习过程中好的做法，在全班展示，提出鼓励和表扬，并且要求全体同学学习这种方法。也点出不好的学习方法，例如抄写翻译、贴翻译纸条、撕翻译书的方法，不赞成、不鼓励。好的学习方法对于学生来讲，能够起到事半功倍的效果，恰到好处的教给学生好的学习方法，正是在教学生学会学习的。因为“授人以鱼不如授人以渔。”教的目的是为了不教。

8.这节课总体设计很符合我校学生的学习水平。我校学生基础薄弱，学习能力较差，就应该这样稳扎稳打，一点一滴的学习文言文。

9.这几年，牛老师将“稳”的风格练至到炉火纯青的境界。整堂课环节齐全，过度自然，没有过多的赘述语言。稳的干练。

10.有两个小建议：第一，牛老师应该丰富一下些课堂评价语。不能总是“嗯！”“好，坐下！”等。第二，在朗读环节上，也可以设置一个学生个别朗读。这样既能锻炼鼓励学生，也能达到朗读教学的目的。

11. 有一句朗读节奏有待商榷。“至于夏水襄陵”这一句的断句，到底应该是“至于夏/水襄陵”，还是“至于/夏水襄陵”呢？我个人觉得第二种方法较为顺口。

总之，牛老师的这堂课，就是一节本色、高效、干练的家常课。