上周我无意中看到网友发的链接——江苏省第21届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动，我打开一看，刚好在直播，看了八节课感觉是真的好，阅读课就应该这样上。于是我想办法把这些优课视频给下载了。
这周开始，我让语文组的老师们集中观看这些视频，我觉得校本教研多让老师看看名师的优课，效果会更好些。，统编版语文要怎么教？学生要怎么学？很多老师都是一头雾水，正好趁这个机会，好好地让老师们看看人家是怎么上课的。
周二下午第三节，二十多位语文老师集中三楼会议室，我选择播放的是统编版四上《为中华之崛起而读书》，这篇课文由陈汉珍老师执教 ，学生是南京市石鼓路小学五（1）班，陈老师先从破题开始，让学生读题，说说哪个字最难读懂，学生说是“崛”字，老师随机学习这个字，并进行了解释。陈老师设计这节课时，特别注意课后题的目标渗透，课文讲了哪几件事？老师不是直接让学生说，而是通过读通读懂全文，再来归纳。文中的三幅插图运用得恰到好处，陈老师出示一幅插图，就让学生读这幅图的内容，并用上一句话来说说这幅图的意思。如第一幅图，陈老师说：“同学们，校长问同学们为了什么而读书？”有几种答案：“为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书，而周恩来却说：”为中华之崛起而读书！“校长夸赞他：”有志者当效此生！“陈老师引导学生读这些句子，并体会周恩来说这句话的原因，接下来追问，为什么会这样回答呢？原来是周恩来随伯父去东北沈阳时，伯父告诉他不要随便去玩，有事也要绕着走，免得出了麻烦没地方说理。周恩来疑惑不解，伯父告诉他这就是”中华不振“啦！陈老师引导学生理解这个词的含义，让学生在文中找哪些句子说明了”中华不振“，学生自由阅读，体会重点句子的含义。
陈老师巧妙地引导、追问，把学生带到了第三件事的情境里去，周恩来通过亲自体会，看到了中国妇女被外国人和本国人欺侮，没有人敢管，进一步让学生体会到”中华不振“这个词的深刻含义。在读与悟中，陈老师让学生了解了当时的社会状况，回归到课文的第一段，周恩来说出”为中华之崛起而读书“就不奇怪了。最后陈老师让学生把课文内容连起来说一说，学生用上”因为....所以.......，之所以.....是因为.....，这两个因果关系的关联词语，进一步地理清了文章的脉络。
周三下午第三节，老师们观摩的是六上《桥》，执教老师是泰兴市襟江小学卞锋老师，这位老师真是厉害，他的朗读水平令全场震撼，学生们被他带入了情境，通过让学生找出描写老支书神态、语言、动作的句子，让学生品读，体会老汉的品质，以读为主，以读促思，以读促悟，学生们身临其境，心临其境，对课文的理解步步深入，老师把课后题及单元语文要素全部融入课文中，通过不同的教学方法来达成目标，整节课学生兴趣高昂，时而愤怒、时而低沉，老支书那种舍己为人、无私奉献、不循私情的高大形象在学生的品读中越来越清晰了。
老师们通过观看两节课的视频，受益匪浅。林老师说：今天这两节课彻底让我醒悟了，我明白了阅读教学要以读为主，老师设计教学过程要巧妙，要流水无痕，不知不觉间把学生带入情境才是教学的最高境界。”新老师张燕娃说：“我们这学期刚入职，急需要掌握一些课堂教学方法，这两节课，让我明白了阅读课要怎么来上，老师上课要怎么教，看来我以前教与学的关系要重新来定位了。”老师们有所得，这就是我安排这次教研活动最大的收获了。接下来准备在语文组挑选两位老师来上同一个课，集教研组的智慧，大家集思广益，共同打造一节精品课，让执教老师通过说课、磨课，评课来不断成长，最后总结出我们的英豪教学模式。
在观课的过程中，我分明看到老师们如饥似渴的表情，她们在认真地观看，手里在不时地记录着，好的情节还用手机录下来，这种好学的精神不正是老师专业成长最亮丽的风景吗？我仿佛听到了老师们拔节成 长的声音，我仿佛看到了孩子们上课充满幸福感的表情，这才是英豪教育最强音！
