美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格针对教育评价指出：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
评课作为教育评价体系的一个重要组成部分，不是为了证明教师的课堂教学能力和教学效果，而是为了更好地改进教师的课堂教学，没有最好，只有更好，即更好地顺应学生学习的需要和教师个人发展的需要。
书中提到，评课的目的我们可以从三个角度进行界定：
一、学校教学工作层面：凝聚合力，提升整体质量
我们可以通过听评课，促进整个学校教育教学质量的提高。教师的教育教学质量是通过课堂体现出来的，评课作为对教师课堂教学质量的诊断和评价，在促进教师教育教学能力提高的同时，自然推动了学校教育教学质量的提高。
学科组校本教研时，便可以采用“同课异构”的形式，授课教师精心准备这节课。历经从对教学内容的设计、教学方法的选择，教学流程的预设和掌控、以及学生在课堂上的参与度、掌控情况。对授课教师来说，这是一个理论与实践并行的过程，得与失本已有了自己的考量，再结合其他参与者的评价，必然收获颇丰。
其他教师参与听课，每一个听课教师在听课的同时，内心也再同步思考：“我如果上这节课该怎么设计，这个问题我怎么处理，我会选择什么样的教学方法，我的学生会是一种什么样的学习状态。”
集中评课犹如“照镜子”，既照亮他人的亮点，也照出自己的不足。虚心借鉴他人长处，弥补自身不足，同时也要把自己成熟的观点知无不言言无不尽，坦诚无私的相互分享。
在这样的过程中，学科组一次次积淀，向下扎根，向上生长。久而久之，好的教学理念具足，优质教学方法保有，整个团队的教学能力大幅提升，学科教学质量稳步攀升，育人成效持续彰显，学校教育教学质量自然强有力的提高。
二、从教师专业发展层面：精准诊断，助力能力进阶
听评课是最直接帮助教师提高专业水平的方式。对授课教师而言，精心备一节课的过程本身就是一次成长。通过听课教师对课堂教学活动的深度诊断，能帮助其发现课堂表象下的隐性问题，这才是推动教师专业突破的关键。
三、从学生学习层面：优化教学，保障教学成效
通过不断纠正和优化教师的课堂教学行为，促使教师教学能力越来越强，课堂效率也越来越高。久而久之，即便是后进生也会逐渐由“惑”到“懂”，由“懂”到“会”，由“会”到“用”，收获了自信、习惯、以及学习内驱力、获得更佳的学习效果。
总的来说，评课可以优化教师教育思想和课堂教学理念，有利于激励教师加快知识更新、优化教学艺术;有利于教师深入研究学科课程,优化教学目标和教学内容;有利于教师创造性地吸收优秀的教学模式，优化教学方法和教学手段;有利于调动教师的教学积极性和主动性，优化教学过程、优化教学设计;有利于教师增强自我管理意识，帮助和指导教师不断地总结教学经验，提高教育教学水平，从而促使教师在教学过程中追求课堂教学的艺术境界，并逐渐形成自己独特的教学风格。
