晚上，我又听了张丽老师推荐的管建刚老师的《我的作文教学革命》和尚倩老师推荐的何捷老师的《全程写作教学法》的直播回放课。同样是关于写作，张丽老师重点分享了管老师的一些具体方法自己她在教学上的运用。尚老师重点谈感受。
张老师先大致对这本书进行介绍，从管老师的经历说起，谈起管老师说，“作文是发出自己的声音，让更多认识不认识、见面不见面的人听到这种声音。”“作文是有用的，它以发表的形式进行别样的说话，排解心灵的压抑，展现内在的才情，获得尊严的捍卫，寻找存在的证明。”解释管老师写作的缘由。
全书共有六大系统，分别是骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统、理论系统。张老师重点分享了动力系统。概括起来两个词：发表，表扬。就是鼓励学生发表文章，进行表扬，以“作文周刊”为例。
每出版一期都张贴在教室可利用的位置。如何源源不断地提供动力，使学生始终保持新鲜感呢？管老师设立了三年的激励制度。第一年等级评奖，第二年积分活动，第三年稿费活动。
在“等级评奖”中，设立了坡度式的激励制度，并制定“特别荣誉卡”。
积分活动是每发表1篇文章，可获得相应的积分卡。加分项目比如创办专栏。
这样系统的积分规则，会让作文周报井然有序，并且持续不断。
第三年的稿费活动，就是学生在周报上发表一篇文章，可获得相应的稿费。文章长的，稿费就越多，不是真正的钱，而是一张模拟的稿费单。之后，学生可以将这些稿费单消费掉。
其中的“分版而治”要关注中后等生，鼓励他们多投稿，分版面设置稿酬。学生写好后，会注明投什么版。当学生自觉判断所写习作的质量，并依据质量来确定改投的版面时，这就达成了真正意义上的“分层教育”。这种“分层”。不是老师人为的划分，而是学生自觉地根据自己所写稿件的质量来划分，没有任何的负面效应，他是主动分层。。
第二方面，训练系统。有六个方面：我的训练关、说写差异、作文活动日、以写定教、周报讲评课、听读作文课、新读写结合、新读写课例。张老师重点讲述作文活动日和周报讲评课。
作文活动日是每周一次。管老师制订了六种修改活动。双休日写自荐语，周一晨读学生互改，周一初选录用，输入文字修改，打印样张修改，发表后小组修改。从中看出，自己修改，同伴之间的互改以及老师指导之后的学生自行修改，都穿插其中。在一次次的修改中，学生逐渐养成良好修改的习惯，书中对每一次的修改，都进行了详细的说明。
周报讲评课，管老师认为应该上“作文指导课”，明确学生的问题所在，再针对性的训练指导。他分两个阶段进行，第一阶段：起步教学阶段。前四个环节的起始性活动通过游戏和授予荣誉来激发学生的写作兴趣。巩固周报在学生中的地位。最后一个环节，提炼一下写作训练点。第一阶段使用一学期，进入到第二个阶段。分三个环节，欣赏、挑刺、训练。
发布用稿信息。下午放学前发布用稿信息。然后请入选文章的同学代表做一分钟即兴发言，锻炼学生口语表达，增强学生发表作文的荣誉感。
