批评的艺术
批评的艺术这一篇章中有段话说：无意的一句话竟为孩子造成了这么大的心理障碍，使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了不应该有的、不可逾越的墙。如若把斥责性的“理解力差”、“马虎粗心”一类的话变成，启迪性的、期待性的话语，这是一种批评的艺术。
生活早已把说话的艺术作为衡量一个人幸福程度的标准，不论是夫妻、父母子女、同事，还是师生之间，换一种说话方式，大部分的事都迎刃而解。
书中，于老师站在为人师的角度提出，坚持“我”的说法更适用于批评学生。例如，“你怎么这么顽固”换成“我”的说法，“我怎么也想不明白，你会这么做”，将斥责的矛头从对向学生，反过来对向自己，这样矛盾情绪将会缩小，利于学生的身心，更利于问题的解决。其次，在批评前应化有声为无声，教师不动声色地起榜样作用。正如在教室里捡垃圾一样，教师俯身弯腰去捡地上垃圾之时，几乎班里所有的学生都会低头、查看自己脚下的垃圾并捡拾，这比发火怒斥学生捡垃圾的效果更甚。
自我看完于老师上一本书时，我在教学中更注意自己说话的分寸。班里小王同学活泼、好动，刚入学时，上课经常在抽屉里玩文具，也总是偷偷将自己的玩具、零食带进学校，几次收缴之后，他见着我总是拔腿就跑。自打刚意识到这个问题，我开始拉近与他的距离，他上课不听讲时，我会说：“老师真喜欢小王同学刚才认真听课的样子。”长此以往下去，我总会注意细节上对他的鼓励，在上学期田径运动会之际，小王同学被我选为得力干将。我早已看准了他的短跑潜能，并于运动会前一个月在全班肯定了小王的运动天赋，自那之后，他下课就练习跑步，上课认真听讲，书写逐步上升，也不负众望，运动会上获奖颇丰。
读到这一篇章的时候，我颇有感悟，因为学习到的理论知识能在教学实践中开花结果，有满满的成就感。不仅是在教学上对学习批评的艺术有所收获，在生活中，对待家人、对待朋友，也懂得了“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的道理，一切为了人的发展，说话是第一步。
