17   科学应战孩子的不良行为

家长在管教孩子的过程中，总会遇到一场场与孩子的“交战”，有时会让孩子搅乱家庭中的宁静，也使家长不断受到孩子不良行为的挑战、伤害，乃至产生心烦、无助、失望的情绪。这些“问题孩子”往往是聪明的孩子，他们总是以自己独特的行为表达自己的诉求。但是面对这类“问题孩子”，家长往往忽视孩子的真实需求，总被问题的表象所迷惑，被动的应付孩子的纠缠，最终问题总是得不到有效解决。前一阶段我读了美国作家简·尼尔森的著作《正面管教》，该书第四章论述了重新看待孩子的不良行为。我觉得高效的家庭教育，家长首先要了解和解读孩子的行为，以及行为背后的意图。

家长要怎么认识孩子的不良行为并作出应对呢？

第一步，当“交战”发生时，家长需要冷静，避免应战。这里家长需要用一把透视镜，把孩子的不良行为放大审视，然后才能“对症下药”，以给予孩子的心理养料。从心理学角度分析，一个行为不当的孩子，是内心深处缺乏安全感的孩子。他的行为在试图告诉家长：“我感受不到归属感或自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法。”请家长要养成一个习惯，当孩子行为不当时，把错误行为看成一个密码，并且问自己：“孩子的行为真正要告诉我什么呢？”家长先作出冷静思考，不要急于作出应对，这一点非常关键。家长需要明白，孩子大多数时候，做出的只是“与其年龄相称”的行为，从孩子的身心发展角度来看，他符合孩子的生长特点，不能算作不良行为。《正面管教》书中举例，说蹒跚学步的孩子因“淘气”，常常受到惩罚，就让人觉得痛心。书中阐述道：这个年龄的孩子，他们的大脑还没有发育到能领会大人的要求的程度。他们的语言或社会技能还不能让他们表达出自己想要什么——尤其是当他们的要求对他们身边的大人来说似乎不合情理、制造麻烦的时候。所以，很多时候，家长都害了“急躁病”，没有静心思考孩子所面临的的问题和困惑，就直接与孩子对抗，多数情况换来的是两败俱伤的战果。

第二步，领会孩子错误行为背后的意图，找准解决问题策略。家长只要仔细观察，孩子的不当行为，无非是孩子当前状态缺乏对事物的正确认识，缺乏完成某项任务的有效技能，或者一个偶然事件导致孩子转向“原始脑”（所谓原始脑就是和动物一样的本能反应，不受理智控制的大脑）操纵的行为。此时，孩子会选择抗争或退却，而无法沟通。我们理一理孩子不当行为产生的原因：一是对大人失望而产生的行为，行为目的是引起关注；二是原始脑操纵的行为，行为目的是缺乏意识及判断；三是缺乏技能的行为，行为目的是无能为力；四是发展适应性行为，行为目的是尝试（可能犯错）。以上原因，均可能导致孩子不止一次地产生不当行为。当家长对孩子行为有解读后，我们要找到适合的方法应对或者说教育孩子的不当行为。从孩子的行为目的中我们可以读出以下四种类型。一是寻求过度的关注，表现为操纵别人为自己奔忙或得到特殊的服务，我才是重要的。二是寻求权力，消极对抗，表现为我说了算。三是报复，表现为以牙还牙，我反正没人疼爱。四是自暴自弃，表现为放弃，且不愿意别人介入，我怎么都做不好，努力也没有用。以上四种类型也可称作“四个错误观念和错误行为目的”，家长只有有效解决孩子内心需求，才能彻底消除孩子的不良行为。正如鲁道夫·德雷克斯反复说过的那样：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子”。德雷克斯发现，当孩子丧失信心时，他们会为自己选择以上四个不恰当或者错误的目的。问题的难点是，家长因不下功夫去了解孩子，结果是很难在这四类中找到他们的影子。但是，不管怎样，一个良好的开端就是走进孩子的内心世界，对孩子因失望而做出的行为做到最可能多的了解。当然，家长通过对孩子行为的诊断，必须找出解决问题的办法，以便正确而积极地回应孩子的渴求。

第三步，积极心态应战，按需施策，以爱回应孩子不良行为。教育十几岁的孩子从来不是一件容易的事情，对于不专业的家长来说更是如此。大多数家长在面对一个正在作出不良行为的孩子时，很难有积极地心态，总想惩罚孩子，很快解决掉孩子的“问题”，可是问题总是解决的不彻底，孩子后期还是作出同样性质的不当行为。但是，无论怎样，我们遇上令人头痛的孩子，不能逃避，而唯有面对。当你在上述四类中找到你孩子的影子，你是相当专业的家庭教育者。下来，你就要从这一类问题入手，采取一列措施，把孩子行为背后的意图破解掉。我要强调的是，无论哪种方式方法，都要有以“尊重孩子”为前提，都要以“用语言或其他方式表达你对孩子的爱和关怀”为结尾。

另外，家长有时不能意识到自己的不良行为导致了孩子的不良行为。如果家长能认识到自己的问题，并为自己的不当行为负起责任，则是迈向解决问题或者冲突的一大步。记住，任何一次家庭冲突，或者权力之争，都不但方面的问题，都需要两个人，我们家长要明智的选择退出冲突，待冷静期过后，再做处理，同时给孩子鼓励是相当重要的。