2019年9月18日
（一）
是谁说，教育是场培育美丽生命的事业。的确，美国教育家杜威也说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”当一个天真烂漫的孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的旅程时,身为语文老师的我们该给他一个什么样的语文课堂呢? 我想，这般的课堂,应是润物无声,大教无痕；应是是一个带有美感的，能够享受到幸福的语文世界。
在这个世界里，师生在课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。这样，语文课堂将变得简单而深刻，清晰而又丰富，质朴而又楚楚动人。
时光如水，硕果飘香的九月，本就是一个忙碌的季节，就在大家匆匆忙忙的节奏中，一场久旱逢甘霖的厚雨琼浆来到了九中，让我们在自家门口享受了一场教学盛宴，品味了一番饕餮大餐。
短短的两天，匆忙而逝，还没来得及品味流连，就将告别，回顾这两天的听课感受，只想用一个字总结，“美！”
从第一天曾慧敏老师的开课开场，到第二天高丽老师的结课收场，这两天的学习不仅让我享受到学生活动的思维美，也让我感受老师语言的语感美和底蕴美。不学习不足以发现，不学习不足以成长，在教育教学的前行路上，可谓学无止境。
单看甄老师的《昆明的雨》丰厚、扎实、灵动。无论是教学设计，还是学生活动，整个活动，模块清晰，层次分明，美点连连，引领在座的老师们享受到一场美的盛宴。单志甄老师立足文本，带领学生徜徉在语言文字里，感受着作品本身的景物之美和人情之美，抓住散文的“神”，以点带面，教给学生品读散文的方法。
高丽老师的《周亚夫军细柳》，通过以读带教，以读品文，一步步引领，让学生用不同的符号勾画，批注不懂的语句，反复揣摩品读，这样不仅让学生掌握了文言文学习的方法，更甚者让学生通过读，感受到了文言文学习的语感美和语气美，从而带动学生进一步感知写法和技巧，塑造人物形象所用的方法如何贯穿到写作中，这是一堂扎实，有效的课，由此可见高老师备课所下的功夫有多深。
两位各具风采的老师，四堂风格迥异的课堂，可以说是那么美丽，那么让人沉醉。课堂上的孩子是幸福的，他们在语文的情境中有滋有味地读，感受中华语言文字的特色；学生通过比较、迁移、运用、习得，从中的体会到的语文乐趣和精髓是一份由内而外散发的独到的美。
真心感谢几位老师，他们如一阵清新和怡的风，吹进孩子们的心里，使他们流连徜徉、驻足玩赏、倾情沉思、个性飞扬。同时，这顿阅读教学的大餐让我们明白，聚焦核心目标，做到一课一得是今后教学前进路上必不可少的一道环节。
春风十里，秋意无棉，再好的滋润，也不比这一场与名师的相遇和聆听。
它让我明白了，语文教学要给学生一个自由放松、张扬个性的课堂, 让他们用自在的身姿舒展生命的羽翼,在无拘无束中享受语文的学习乐趣，这应该是学生“带着耳朵去旅行”、“带着思想去经历”的美妙体验。这一过程，是令人惬意，令人神往的教学情境！
作为语文老师，我们可能一直在追寻语文课堂教学中的唯美教育。美的语言，美的体验，美的享受，美的共鸣，这样的语文课堂简单而深刻，清晰而又丰富，质朴而又楚楚动人。能够营造人课合一的幸福语文天地，将是我们心中永远的山水之笔，写意之画。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着甄教师的教学时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能如此深入学生的心灵深处。甄老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。
我想，在我的教学中，我也一定要锤炼自己的教学语言，不停的磨，不停的练，争取做到像甄老师一样语美动人，如入语文的仙境！
