在现实中，我们不难发现一些老师在课堂上能够讲解得头头是道，但面对学生的行为问题时却束手无策。
他们或许认为自己的职责就是教书，育人则是班主任或学校的责任。这种观念是错误的。一个老师应该具备全面的素质和能力，既要能够传授知识，又要能够引导学生健康成长。[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
如果遇到课堂管理难题，科任老师直接甩锅给班主任，把育人的职责推到班主任这里，这是一种悲哀。
就像马艳新老师说的这样，需要既育人，又教书。当然这需要深度学习
面对孩子的频频“试错”，仅有“容错”是不够的，还必须有及时的“化错”。
负责任而聪明的老师，在面对孩子的“犯错”时，会从中看到教育的“良机”，这就是“化错”。比如课堂教学，当老师“火眼金睛”地洞见学生中的“错误”是如何产生时，就会借机帮助学生分析“为什么出错”，从而揭示“如何避免类似的错误”。
比如行为习惯教育，老师首先会让孩子从内心深处认识到错误，从而产生反省和懊悔之心，然后，让孩子懂得对自己的错误“独自负责”，学会如何弥补和善后，并指导学生去实践。
这样，“小过失”可以变成生动的“大课堂”和“大成长”。[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
