文字排列的逻辑
以《棉花姑娘》为例
《棉花姑娘》是一篇科普知识性质的短篇童话故事。先来看开头吧：
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
这是文章的第一自然段，也是童话故事的起因。这一自然段总共有两句话，是顺承关系的逻辑。第一句的关键词是“生病”，第二句的关键词是“盼望”。蚜虫是导致棉花姑娘生病的原因，后面有哪些“医生”来给她看病，又有谁能真正给她治好病呢？接着往下看吧：
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
第二自然段共有三句话。第一句“燕子飞来了”，棉花姑娘以为“救星医生”来了。第二句写棉花姑娘请求燕子帮她捉害虫。第三句告诉读者一个常识：燕子只会捉空中飞的害虫。这三句话也是顺承关系的逻辑。最终告诉读者，燕子医生治不好棉花姑娘的病，所以才叫她另请高明。接着谁会来呢？原来是啄木鸟。它能瞧好棉花姑娘的病吗？接着来看：
啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
这一个自然段的结构方式和上一自然段极其相似，如出一辙，都是三句话，句子之间也都是顺承关系的逻辑。原来，啄木鸟也治不好棉花姑娘的病，它只会捉树干里的害虫。所以，它也叫棉花姑娘另请高明。接着来看：
青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
这一自然段出场的是青蛙，青蛙也不能治好棉花姑娘的病，它只会捉田里的害虫。这一自然段与前两个自然段的结构方式也是一致的。句子之间也是顺承关系的逻辑。
这三个自然段有意思，三种小动物都会捉害虫，却都不能治好棉花姑娘的病，不能给她捉掉那些蚜虫。在出场的时候，作者用词准确：燕子和啄木鸟是“飞来了”，青蛙是“跳来了”。而它们的不同之处也写得很恰当、合理：燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫。
那到底谁才能治好棉花姑娘的病呢？接着来看：
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”
这一自然段共有三句话。第一句话写“一群圆圆的小虫子飞来把蚜虫吃光了”。原来，这些圆圆的小虫子才能帮助她捉害虫，才能治好她的病，可她并不知道它们叫什么名字。第二句话写棉花姑娘询问小虫子叫什么名字。第三句写小虫子们抓住自己身上的特点做自我介绍。其实告诉我们读者一个常识：七星瓢虫能够捉棉花姑娘身上的害虫，能给她治病。棉花姑娘的病有没有治好呢？来看最后一个自然段吧：
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
这一自然段介绍了故事的结果，共有两句话。第一句写“棉花姑娘的病好了”，长势喜人。第二句写棉花姑娘很开心。这里的两句话之间也是顺承关系的逻辑。
这篇文章开头介绍起因，结尾介绍结果，结构很完整。通篇采用拟人的修辞手法，富有童趣。通过读了这篇童话故事，我们可以从中获得一些常识，增长一些知识。这篇童话故事属于科普性的益智类的童话故事。
从写作学的角度来看，作者写作的目的是什么，或者说作者写作的动机是什么呢？是告诉孩子们一些知识，一些生物学知识。我们想象这样一个场景。一天，小孩跟随大人来到棉花田里，看到棉花上爬满了蚜虫。他问：“怎么办呢，谁能帮助它捉掉害虫，治好它的病吗？燕子、啄木鸟和青蛙都能捉害虫，可是它们能捉棉花身上的害虫吗？”
“不行呀，燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，只有七星瓢虫能捉棉花身上的蚜虫。”
基于这样一个知识的灵感，作者写下了这篇童话故事，写得非常形象生动。
寻常生活中的一些场景，作家通过想象，用文学性的语言来讲故事，就显得有趣且易于接受了。
