暑期研修学习，学到了《小组建设，促进班级管理》一个专题。受益匪浅，我在班级也用了这样的小组，大概是差不多的，只是自己没有文字整理版。
每天早上进行宣誓，喊出自己的口号，每天晚上总结，优势互补。
最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。——陶行知
真正的教育是自我教育——管理的最高境界是自主管理；学习的最高境界是自主合作探究。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。——苏霍姆林斯基
循序渐进的开展学生自我教育、自我管理、自主学习实践活动，必然会让学生获得更加充分的成长体验，有利于其社会化进程，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。
每个学生都想做自己的主人，都想找到自己的存在感和价值感。这才应该是我们寻找班级管理与课堂教学有效组织策略的切入点。
根据自己的特长担任不同的指责。
各小组结合自身特点，设定励志口号和小组努力目标。走心式教育，使学生发生走心变化。
确定小组内部帮扶对象，全员帮扶，一起进步，每个人争当“小老师”。教会别人是最好的学习，优势互补，以优带差，教会学生工作的方法，选好学科带头人，培训指导。把合适的人放到合适的岗位中去。
让学生走上台前当家做主人。学生自主管理，自主服务，自主教育有了依托和保障。
每个人都可以感受到自己是小组和班级重要的一份子，找到自己的存在感。每个人都有事情干，生物、历史带头人。组长及时鼓励，给他加量化，让学生收到表扬的快乐。合作才会双赢。每个人都有集体荣誉感，让学生成长不再孤单。
团队命运共同体，互助管理，互助教育，必学赶帮，友好竞争，快乐成长。
创设情境或活动，团队接力，闯关类游戏，
核心观念：接受，根植在学生心里并内化为自己的行动。
系列班级活动：亲如兄弟姐妹。积极培养学生相互帮扶的品质，让学生体验小组同学同舟共济的价值，不断强化团结互助，合作共赢。保持小组活力，针对学习表现，围绕小组建设，建立一系列措施，对评价结果。
每个人都有长处，在班级中都可以发表自己的观点，共同完成任务。
不抛弃，不放弃。与后进生形成一对一帮扶，互帮互助，获得良性发展。
班级是大家庭，小组是小家，组长是领头雁。帮助学生树立信心，他进步空间大。课上课下跟踪辅导。
家长不成长，就会成为孩子成长的障碍。引领家长自主提升。
陪孩子一起走过青春岁月。用欣赏的眼光接纳孩子，遇事先静心，了解孩子内心的想法，再来说教。引领，陪伴孩子共同成长。
自主制定“组规”，比学习、比卫生、比合作，共同劳动的结晶。各小组量化办法，是否认真完成作业，日日有汇总，周周有评价，月月有表彰。
淡化竞争，促进合作。整体式评价，激励学生合作。积极的评价。学生是发展中的人，评价时以鼓励为主，避免苛责。关注学生主观积极性。感受小组给自己带来的成功和喜悦。
让每个学生都有自己的事情做。唤醒学生的主体意识，不断增强自我效能感，提高学习内驱力，提高学习效率，提高同学间良好的人际关系。
人人为我，我为人人。
助人者自助。
坚持去做“小老师”
有效培养学生的自律自觉，充分落实主体地位
一个老师领着一群孩子好好过日子，每天留下精彩，留下故事。
一个优秀的班主任，尽可能多的给学生提供机会，甘当“服务者”。让学生成为班级管理的主人，自主管理，班主任才有更多的时间思考。孩子们不乏管理的智慧。
