可能因为我带班的风格——玩，带着学生在玩中学习，在玩中渗透德育，所以我带的班级学生基本上都很阳光自信，这也成为我的一张“名片”。在这之前我一直都为自己的教育“成果”沾沾自喜，毕竟我的毕业生中有一部分都考上理想的大学，刚毕业所带的第一届学生都以参加工作多年，有的至今都有联系。
我也一直沉浸在其中，直到所带的2011级学生参加完高考，在我收到我认为那部分优秀学生的喜报的时候，我却无法高兴起来。因为我知道这些孩子不用说都可以考上大学，只不过是不是我们成人所认为的“名牌大学”。而我此时最关心的确是那些连名字都被我遗忘的学生。翻看青春年少时的照片 之前的网上涌上心头，这些孩子小学毕业之后发展的怎么样？有没有考上大学？我一无所知。也就是说他们毕业之后，除了几个经常来学校串门的孩子之外，很多学生失去了“联系”，说的难听一点，我也没有跟踪关注过他们往后的成长经历。所以，导致我的教育“研究”是非连续性的，没有真正从“成果”倒逼自己区研究自己的教育教学。
当整个人的心态和脚步慢下来，仔细倾听成长的声音，发现每一个孩子身上独一无二的特征，我的视野开阔了。不会因为学生犯错恼羞成怒，也不会因为家长的“无理取闹”畏手畏脚，始终秉承着“能个改变一个算一个”的理念，让自己慢下来，回头看看自己走过的路。也许接下的路会走的更加坚定、从容。
