思考：联系您的课堂教学，说说学生一般在什么时候开小差？开小差的原因是什么？您又采取怎样的措施来阻止学生开小差的？
要求：结合以上问题，将自己的思考形成自己的观点，撰写成不少于1000字的文章。
回想我的课堂教学，我上过英语，曾经学生非常喜欢我的课堂，几乎没有开小差的学生。后来由于种种原因，我转岗了，我带成了语文。现在的我带语文四年半，从去年下学期开始，我突然对语文开窍了，至少不畏惧语文课堂教学了。
结合自己带英语和语文的教学经验，我认为学生在课堂上开小差是常有的事情。学生一般会在无聊、无所事事、注意力不集中的情况下开小差。开小差的原因有很多，我觉得最大的原因是，老师的课堂教学没有吸引住学生的注意力，也就是说，学生没有真正参与到课堂里。
对于这样的情况，我认为，阻止学生开小差最有效的措施是提高课堂教学的趣味性，让学生充分参与课堂，沉浸在有趣的课堂里，这样的话，学生开小差的现象能少一些。当然，此刻说这话的时候，我仿佛觉得自己有点像“纸上谈兵”的感觉。因为我现在所带的六年级班级，班里就有两个同学经常在课堂上开小差，对于他们这样的表现，我真的是有点束手无策。
我每次对待郝磊和井泽权的唯一办法就是批评，批评，再批评。当我心情好的时候，我会以幽默的方式开个玩笑，边开玩笑边提醒他们。但是，当我心情不太好的时候，我总是直接训斥他们，要求他们坐端正，认真听课。
当我此刻在回忆我的课堂教学的时候，我发现自己做得确实是不合适的。学生在课堂上开小差，追根溯源，是因为课堂教学没有以学生为主体，教师为主导而开展的。管建刚老师说，要把70%的课堂时间还给学生，而我，还给学生了吗？答案当然是否定的。如何还给学生？我想，最关键的是，教师一定需要拥有教学智慧，在课堂中设计一系列的学习任务，并创设情境，让所有的学生参与其中。
不仅把时间还给学生，更应该把课堂还给学生。谁才是课堂的主人？谁才是学习的主体呢？我们老师常常有一种错觉认为，只要我教过就可以了。可是，教过就意味着教会了吗？教过就意味着学生学会了吗？答案依然是否定的。
身为一名语文老师，最近一直在看课堂教学实录，一直在读教学实录的书籍，但是我对课堂教学时间还给学生依然没有深刻的领悟。直到周三听了管老师的讲座，我真的似乎是恍然大悟。
是啊，教师滔滔不绝的一节课，学生的收获是什么呢？学生的朗读水平有所提升吗？学生的表达能力有提高吗？学生的思维能力得到训练了吗？当然是没有的。学生是没有机会来朗读和表达的。
所以，作为一名语文老师，我此刻最大的感受就是，一定要设计一系列的学习任务，让学生参与到解决任务中。要想让学生乐于参与解决问题，任务一定要有一定的趣味性。还有就是，教师一定要多多创设情境，让学生结合自己的生活经验、校园生活、社会生活等来表达自己。再者，教师还可以想方设法提供一些资料链接，让学生的认知形成冲突，充分激发他们的思维能力，进而进行表达自己的想法。或者是老师更进一步补充拓展资料，让学生在拓展性阅读的过程中，表达自己，表达观点。
总之，避免学生开小差的方法可能有很多，但是教师自我觉悟后的课堂教学的改革，一定是切实可行的方法。本学期，我也将致力于自己课堂教学水平的提高，所以，我更应该聚焦学习，让学习真的发生，让自己真的有大的进步。
