大家好！我是才舒。
前面我们从备课、上课、史料精选等方面交流、分享了本次贵州省高中历史“同课异构”方面的感悟。
今天我们将从黔苏联合教研的视角分享本次高中历史“同课异构”感悟。
本次贵州省高中历史“同课异构”活动，邀请了江苏省南京市秦淮区教师发展中心高级教师王磊开展了《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》示范课教学和江苏省口岸中学副校长、正高级教师史海燕作了《核心素养导向的高中历史课堂教学转型》的学术讲座。
南京市秦淮区教师发展中心王磊老师这堂课的突出特点是:
1、内容有深度。
具体表现在史料分析时注重引导学生学会史学观点的提炼。
例如，在分析北洋军阀统治时期的时代特征时，王老师注重指导学生通过“现象归纳”和“归因分析”归纳出“时代特征”，旨在启发、引导学生学会透过现象看本质，这对于高一学生来说有一定难度但是很有必要。
特别是对于将来选考历史学科的学生来说，史料分析的方法和史学观点的提炼是历史学科的高考考生必备的解题能力。
2、课堂有温度。
王老师这堂课在指导学生学会分析史料、培养学生史料实证、历史解释等核心素养方面，特别注重学生学习方法的指导，凸显了教师对学生的殷切希望和充分信任。
例如：王老师在指导学生学习“民国初年经济、社会生活的新现象”时，要求学生学会从“现象、原因、影响”等方面分析，并上升到哲学思考：“你是谁？你来自哪里？你要干什么？”来阐述经济、社会现象。
同时，王老师对学生充分信任，积极鼓励学生举手发言，课堂氛围活跃，师生互动效果突出，充分显示出良好的课堂温度。
3、学生有盼头
应该说，王老师这堂课无论是史料的精选还是教学内容的展示，都充分显示出教师对教材内容的重视。
王老师的许多史料选自教材，在教学中始终提醒学生关注教材内容，特别是对教材“学习聚焦”等诸多辅助性栏目内容的重视，使学生在关注教材主要内容的同时，别忘了对辅助性栏目内容的重视。
这也提示我们：一定要回归教材，特别是教材中史料和辅助性栏目内容的精选与挖掘，更好地服务于课堂教学，使学生明确：教材内容才是是我们需要掌握的重点。
只有这样，学生才感到学习有盼头，否则，脱离了教材内容，学生不仅感到迷茫，同时整个课堂教学还容易形成空中楼阁——看似很美好，实则地基不牢。
江苏省口岸中学副校长、正高级教师史海燕围绕《核心素养导向的高中历史课堂教学转型》这一课题开展的学术讲座则为我们带来了江苏省经济社会发达地区的先进的教育教学理念。
史老师从转型背景、转型关键、转型策略等方面进行了学情分析、教法指导、好课标准、教师听评课和如何开展教育科研课题等方面内容的分享。
同时还分享了江苏省口岸中学特别是史老师本人的成功经验，为贵州省一线教师在上述诸方面进行了全方位的指导。
特别是史老师结合大量案例分析了如何做好核心素养导向下的高中历史课堂教学转型。
整个报告既有理论的深度，又有实践方面的可操作性，充分显示出理论与实践的有机结合，为参会教师课堂转型提供了有效的借鉴。
总之，本次贵州省高中历史“同课异构”活动邀请了东部发达地区江苏省的专家学者开展示范课和学术讲座，为我们贵州省的同仁了解东部发达地区的教育教学新理念、新成果提供了很好的借鉴与参考。
