《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计
原创： 肖培东
这是今天在教学的篇目，课堂设计如下，听着孩子们真诚稚嫩的声音，感动极了。多诵读，多体验，多陶冶。希望以后做得更好。——培东
一、读陈子昂《登幽州台歌》
导入后，反复读。让学生个别读，整体读。
读中你发现这首诗有什么特点？对，这首千古名篇是古体诗，句子长短参错，上两句每句五字，后两句每句六字。你能否读出各自的停顿？
对，五字句三个停顿，其句式为：前──不见──古人，后──不见──来者；六字句四个停顿，其句式为：念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。
再读几次，你发现前后气息有什么变化？前两句音节比较急促，后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅。
好好读，能背诵吗？
好，闭上眼，先放声背读，再轻声背读。多几次。（不做多分析，好好读，自然读）
二、静心体会意境
课后思考探究题一：反复诵读《登幽州台歌》，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远眺，瞬间感到天地无穷，人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的已经？是否理解诗人为何“独怆然而涕下”？（编者显然在告诉我们这首古诗的教学之道是“反复诵读”，是“体验情境”）
教师要求学生闭目感受，轻轻地读，教师可以适度给出一些旁白音，帮助学生去体验。
（注意，编者给出了“试试看”“能否”，这说明不要有太高要求，就是让初一学生去静心感受。）
学生可能会说“天地辽阔”“只有一个我”“空旷”“孤独”等等。
三、读中感悟陈子昂之“独”
那陈子昂的“独”又是怎样在诗歌中表现出来的呢？反复读。
明确：前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。没有对幽州台作一字描写，而只是登台的感慨，却成为千古名篇。反复读。
这“独”中还有什么呢？
（有悲，有无奈，有伤感，有愤懑，有渴望……）
你是怎样知道的？读（引导学生关注注解中对幽州台的解释，注意“招纳天下贤士”这几个字，很自然地让学生理会读诗要联系诗人的生平及诗歌的创作背景。顺势介入诗人以及背景）
四、读出你的“念天地之悠悠”
流传千古的诗句，除了诗人之心情，你还能读出什么？反复读。（宇宙，生命，个体，时空……不苛求深刻）
这样，总结我们是怎么读《登幽州台歌》的。
1、 联系背景去读
2、 景中读情
3、 读出“我”思
五、自读《登飞来峰》。
教师给出背景，学生反复读，尤其体会结尾两句的含义，由王安石之诗情诗心走向我们人生的启迪思考。
最后两首登临诗交错诵读，体会不同的情感基调。
