斑羚飞渡
1.行走，贴着文字的大地。然后，你奔跑，你飞渡，朝向那一片灿烂。我该是你的彩虹桥啊，一头连着厚实的文本，一头连着你思想的人生。
2.“这是当下时髦而虚伪的语文课，真的假语文。”自从读了王旭明先生对一堂《斑羚飞渡》公开课的炮轰台词后，每教此文，我都觉得有那么一道犀利苛刻的目光在穿透我的课堂。很有些不自然。
3.语文老师首先是感性的，他要在文字中引导学生走进精神情感的天地，感受作品的人文思想。但语文老师还必须是理性的，“语文课应先以语言文字为主，其他为辅”。
4.动物小说中的动物都是作家理解中的动物，语文课的意义应该不在于斑羚飞渡的真假性上的辩驳，而是要透过作家这样一种独特的创作去体悟文字里沉甸甸的人性思索。
5.最重要的是，要言之有据，不能脱离文本语言。我最欣赏那个男孩的发言:“为什么死亡的必须是老斑羚？”是啊，生命是平等的，生命是等值的，所有的老斑羚都是自觉牺牲，那为什么没有一只小斑羚主动站出来？这里是不是还有私心？我们就那么心安理得地享受上一代人做出的牺牲？我在这句话面前羞愧了！我想起了我们年迈的父亲母亲。
6.问题不是为了问的，而是为了思考的。
7.教学中，问题的设置都应该是有弹性的，教师要预备好多种途径。即使这样，我还是常常会被学生弄得脊背冷飕飕的。教学，很刺激！
8.语文课，就是实实在在的课，要在语言文字中来来回回地行走。
9.动物世界其实是人类社会的一种写真。
10.浅浅的，不理会世界的喧嚣。我的语文身影茕茕独行。
11.研读培东的《斑羚飞渡》，感觉到的是潺潺流水，是风轻气和，不煽情，也动情；不血腥，也深刻。
12.培东贴着文本和学生聊，贴着文本教学生读。不蔓不枝，不招不摇，不紧不慢。但就在这不紧不慢中，你觉得有一种熨帖感和舒适感在心中缓缓升起。你情不自禁地去回溯，去寻找这种熨帖感和舒适感来自何方。于是，你发现，培东教得低调，但教得精致，教得细腻，教得智慧，教得温情脉脉。
13.培东在文学课堂上教知识教得实，练能力练得巧，情感熏陶从不凌空蹈虚。他的课堂安安静静，却实实在在。
14.记忆中培东总能抓住一个标点符号、一个虚词掀起诵读高潮，凭借诵读之船，驶向教学的瑰丽桃源。
15.好老师，用足文本自身的资源即可，不必有外援。
16.他没有借外力的习惯。他只用最语文的方式来教语文，只在语文课上做最语文的事情。
17.化繁为简，化难为易，深入浅出的能力，亦是创新的能力。“浅”，不是浅薄，不是粗糙；“深”，不是繁难，不是艰深。
