周末两天，为了了解“大单元整合教学”，我查资料看文章，看了几十篇文章，但还是没有梳理出如何结合实际情况进行适合学情的“以任务为载体的单元整合教学设计”思路。
我最深刻的理解是：义教新课标倡导的“学习任务群”就是要求进行整合教学，单元整合要求提炼主题，设置核心任务，设计活动来达成任务目标。
陆志平老师在《语文大单元教学的设计思路》一文中指出，“语文大单元教学通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系，把诸多元素统一起来。”
陆志平老师在《以学习任务为载体的语文单元教学设计》一文中总结，“以学习任务为载体的单元教学设计，需要教师根据单元内容和教学目标，统筹考虑单元的多种元素、多重教育价值，整体设计单元学习情境和学习任务，设计连贯的教学活动，并分段、分课有序实施。”
陆志平老师在《七问语文大单元》一文中指出，“我们说的大单元里的大任务是真实情境中的实际任务，是生活中的语言行动。设计的单元大任务要能够统领整个单元学习的内容，要统筹整合单元内各种元素，使各种元素保持协调，进而发挥大单元教学的整体优势。”
以九上第四单元小说单元为例，本单元共三篇小说，分别是《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》。
这三篇小说中都有少年成长的痕迹，《故乡》是通过少年闰土的变化反映当时社会的局限和问题；《我的叔叔于勒》以“我”的少年视角来叙述身边人对于勒的态度和行为，也反映了当时社会的局限和问题；《孤独之旅》中写一个出生优越家庭环境的孩子成长到少年阶段，遇到家中变故，不得不面对生活的难题，最终成长的故事。
每个少年都有独特的成长经历，面对生活、社会的变化，如何应对、如何安放自己的内心，这也是每个时代的少年需要思考的问题。
为此我提炼的单元主题是“少年成长的滋味”，围绕这一主题我将如何设计单元教学的核心任务。
