听完张红老师《从“教室”到“教育场”》的公益云端研修课后，我对班主任的“育人”工作，有了进一步的理解。
教师育人可以有三种方式——
第一种：教书育人。就是教师借助书本知识，提炼有关精神、道德方面的内容育人；
第二种：以人育人。就是教师用自己的言行举止为人师表，达到育人效果。
第三种：带班育人。这是班主任特有的育人方式，是班主任在带孩子们进行班级建设中育人。
想到自己在卧龙区班主任培训时所分享的《建设班级文化，让文化撬动班级管理》的观点，我觉得自己只走到了“管理”层面。其实我们用“建设班级文化”去管理班级时，最终的目的就是要用“文化”去影响人、感化人、教育人。
可见，班主任若想“带班育人”，就要带学生、家长一起去建设“文化”。
这种文化，首要是“目标”文化。
班主任在接手一个班级的时候，要有一个明确的带班目标，或者说是要有明确的带班理念：我想带出一个什么样的班集体?我想培养出什么样的学生来?比如：要带出团结、踏实的班集体；要培养出有自信、懂坚持的学生来。有了明确的目标，班主任在接下来的班务处理中才会有明确的方向。
然后是“民主”文化。班主任要有自己的带班理念，同时要拥有“民主”的带班风格。班级最终的发展目标，是要和学生一起交流商定：学生自己对班级的期待和想象是什么?他们希望生活在什么样的集体中?渴望过什么样的学习生活?
在沟通交流中，师生共同寻找答案的关键词（重复出现的词语），最后确立班级目标。
班级的“民主”文化，还要体现在接下来的班规制定、班徽设计、班干部选拔、评优评先等班务工作中。
这种全员参与、民主制定的班务文化，让每个学生既是“执法者”又是被监督者，能够激发学生的积极性和主动性，使学生成为班级的真正主人。
接着是“活动”文化。开展丰富的班级活动，其实是文化育人的最好载体。
新手班主任经常是“被问题带着走”。将时间和精力基本都花费在处理层出不穷的问题学生上、花费在解决生涩不通的家校关系上等；
普通班主任是“以行政要求领着走”。学校要什么，班主任抓什么，比如纪律、卫生、成绩等行政要求。
而优秀的班主任是“以丰富活动引着走”。优秀的班集体，常常有以下共同特点：活动丰富、目标明确、关系和谐等。正所谓：一个人走得快，一群人走得远。活动就是一群人在行动，一群人为着共同的目标在行动。
班级活动是一种潜在的教育，丰富的活动既可以丰富学生的学习生活，还可以给学生搭建各种展示平台，甚至能够给学生创造出一个具有共同目标追求的“教育电磁场”，让每一个处在这种“电磁场”中的学生都潜移默化地接受“场”的作用，进而进行自我教育。
最后还有“家校”文化。家校共建，是班级管理的法宝，更是班主任“教育人、成就人”的法宝。
苏霍姆林斯基曾说：学校教育存在的一切困难的根源都可以追溯到家庭。没有家庭的配合，学校的很多努力都是白费。
所以班主任在“家校”文化上也要下一番功夫。在这个问题上，张红老师讲的很好，建设优秀的“家校文化”，我们班主任一定要懂得主动“出击”——付出在前，让家长看到班主任时时关爱孩子，处处在为孩子和家长着想，以取得情感上的信赖；再有就是积极处理好家长与学生之间的关系，让家长感受到有班主任的参与，这事处理得确实好。让家长看到我们的“专业”。有了情感的信赖和专业的支持，班主任一定能赢得“家校文化”育人的胜利！
以上只是笔者粗浅鄙陋的看法，希望各位同仁指正、补充。
最后，分享两个“研修课”中给我留下深刻印象的句子：
️“班”，不是分给你的，分给你的仅仅是“班”的种子和可能性，“班”需要我们去建设。
️帮助孩子们建立三个人生的信念（心灵营养）：
我能行（胜任感）；
我的贡献有价值，大家确实需要我（归属感）；
我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体上的事情产生积极影响（自主感）。
