吴正宪数学教学学习笔记之六十九（0109）
新课程强调师生交往、互动和对话，而“提问”与“理答”是实现师生互动的重要手段和重要外显形式。其中理答是教师重要的课堂教学技能，指在学生回答问题时或回答问题之后教师如何回应及采取的方式。教师提问之后，面对学生的回答应该如何回应，怎样理答？
课堂教学理达策略一：针对回答启发诱导
课堂上学生对教师的提问往往出现不同的理解，面对学生的答案，教师需要通过启发、引导，将学生的思维激荡起来，使学生获得更加深刻的理解。
常用的启发诱导语有：
“我想从这个方面解释是不是更好？就是说…”
“我以为从这一点入手也许更方便，你觉得呢？
“**同学，你的这个想法很有创意，但关键是……问题的解决，你是怎么想的？”
案例及解析——妈妈的年龄怎么表示？
在教学“字母表示数”时，有这样一个问题：妈妈比淘气大26岁。教师问：“淘气a岁时，妈妈的年龄怎样表示呢？自己试着表示学生独立写出答案：
生 a+26
生2:a a
生3:a a+ b
生4:a b
学生2的答案“淘气a岁时，妈妈a岁”，这一错误的症结可能在于不知道在一个题目里，同一个字母不能表示不同的数；但合理之处在于淘气和妈妈的年龄都在变化，所以用字母a来表示。这么分析下来，每一种表示都有其合理之处。如何将这些不同的思考激荡起来，把思维引向深入呢？
师：“淘气a岁时，妈妈a岁”这样表示可不可以？
生1:不可以，那不就说明淘气和妈妈一样大了？
生2:照这么说，淘气1岁时，妈妈也是1岁。(笑声)
生3:刚才老师还说，同一个字母表示相同的数。
师：对，在同一道题目里，相同的字母表示相同的数。看来，再用a表示妈妈的年龄就不恰当了。“a+26”和“a+b”，它们都是用含有字母的式子来表示妈妈的年龄。讨论一下，这两种表示合不合适？
生1:我们觉得这两种表示都可以。
生2:我们认为这个b,其实就是26。
生3:我们认为，妈妈比淘气大26岁，这个26是永远都不会变的，所以没必要用“a+b”表示，就用“a+26”就行了。
师：我们再来比较“a+26”和“b”，你们从中能知道些什么信息？
生1:我知道了妈妈的年龄可以用“a+26”这样的算式来表示，也可以用另一个字母来表示。
生2:从“a+26”中，我们知道妈妈比淘气大26岁。
师：从b中你看到些什么呢？
生：看不出什么……
师：大家看，“a+26”这个式子既可以表示妈妈的年龄，还可以表示出妈妈比淘气大26岁这个关系……
教师对问题的设计，应该是由浅入深、由易到难逐步展开的。学生对于较繁杂问题的思考有一个逐步深入的过程。
在倾听学生发言时，教师不能轻易打断他的思路；当学生思维受阻时，教师不应置之不理，而应进行适当的启发引导，让学生自探索答案；当学生的思维方向出现了偏差，教师应及时提醒并给予适当的帮助。
