复盘是围棋中的一个术语，原因是下完棋后重新把对弈的过程摆一遍，以不断检验和校正目标，分析得失，找原因，提高认识，总结规律。哈佛大学大卫·加尔文教授在《学习型组织行动纲领》中曾指出：学习型组织的快速诊断标准之一，是“不犯过去曾犯过的错误”，要想避免“重复交学费”。我觉得复盘其实就是把经验转化为能力。复盘的实质是从经验中学习，是学习最重要的形式之一。
复盘用到教学过程中，就是指从过去的经验、实际教学工作中进行学习，帮助教师有效总结经验，提升能力，实现教学效果的改善。古代也有复盘比如：前事不忘后事之师，吃一堑长一智，五日三省吾身。现代复盘先行者联想创始人柳传志曾说：“我觉得复盘本身其实很简单，一件事情做完了，你只要有意识，把事情当初定的目标和现在做的情况做对比，是不是按照预订情况出现了，哪些地方没有，为什么没有，无非就是这么做。”
我们学校第一次接触到“复盘”一词，是2017年的六年级毕业复习的时候校长提出来的。那时，我们为了迎接区教研室组织的六年级素质检测，已经被复习搞得得筋疲力尽，但效果还是不尽人意。在校长亲自带领下，多次展开教研研讨，确立了“复盘练习”这一方法。通过“复盘练习”多次实践，我们最终在素质监测中取得了优异的成绩。至今，我们一直都在坚持“复盘练习”，取得了一定的效果，获得了一些教学经验。
（一） 做复盘练习的四个理由
复盘并非工作总结，虽然复盘也是一种形式的总结，但严格地说，工作总结并不是完全等于复盘。我们做复盘练习的四个理由：1.知其然知其所以然。2.传承有用的教学经验，提升学生学习能力。3.不再犯同样的错误。4.总结小学语文教学的规律，固化复盘练习的流程。
（二） 做复盘练习的四个步骤
1.回顾教学目标：复盘练习前首先要思考，我们当初教学的意图或目的是什么？想要达到教学目标是什么？预先制定的教学计划是什么？设想要发生的事情会有哪些？
2.评估教学结果:实际教学过程中发生了什么事？在什么情况下发生的？这些事是怎么发生的？
3.分析存在差异的原因：实际教学情况与预期结果有无差异？如果有，为什么会发生这样差异？是什么原因导致我们没有达到预期教学目标？存在差异的根本原因是什么？
4.总结教学经验教训：我们从实际教学过程中学习到了什么新东西，如果有人要进行同样的教学，我们会给他什么建议？接下来我们该怎么做？哪些是我们老师必须亲自总结的，哪些是班干部优秀生就能代劳处理的？
（三）做复盘练习的五个态度
1.开放心态，发现问题所在。兼听则明，偏听则暗，复盘练习中的开放心态，指的是能不能听见各种不同意见。在复盘练习中，不同的人复盘结论可能不一样。因此，复盘练习者一定要保持开放心态，收集不同的意见，进而更好地达到更好的效果。
2.坦诚表达，有话直说，有话好好说。在每次的教学研讨会上，我们能不能表达不同意见？能不能真正说出自己的想法？也是问题的关键所在。
3.实事求是，不能自己骗自己。复盘练习的重要目的之一，就是要弄清教学成败的根本原因，只有实事求是、追根溯源，才能真正知道哪里做对了，哪里做错了，哪些错误可以避免，哪些经验可以复制。
4.反思自我，从自身开始。我们要能“退出画面看画”，跳出具体问题，站在高处看问题，找方法，探索规律，积累经验。主要看自己能不能向自我开刀？有无集思广益，能否积极参与教研并努力共享自己的经验。
5.集思广益，群策群力。在教研活动中，大家要积极参加，各自毫无保留地发表自己的建议或意见，并能做到群策群力。最好一次复盘就复盘一类知识点，这样效果会更好。
