2021年2月21日  星期一  寒冷，雨

今天花了很长时间批改学生第一单元的习作初稿。

书写，当然在我逼自己尽量忍受的范围内，我想，书写再糟糕，我都不会发作，因为我的关注点毕竟不在这一块。

同时，我也能想象，我自己如果把文章写在纸上，也会画得不像样子，也会到处有涂涂改改的痕迹。我相信，我看到的学生的这些初稿，绝大多数已经是他们抄写过一次的了，最初的稿子，也许更不堪入目。当然，我也很肯定地知道，不排除有些学生交来的确实是“初稿”。

午读课，我把选取出来的作文投给学生阅读，主要是比较优秀的作文。学生一边默读，我一边说评价以及提出修改建议，告诉学生那些地方写得比较好，有哪些方法值得每一个人借鉴和学习。

比如，有的学生能做到把课文当成范文——这在课堂上我有讲过的。我告诉学生，每一单元的课文，都非常经典，都是我们学习的范文。值得学习的不仅仅是优美词句，还有篇章结构，还有思想意境......假如我们能把课文读得滚瓜烂熟，能把课文的某些内容积累起来，用于自己的写作当中，会有极大的好处，习作水平会大大提升——这是很值得推荐的学习语文的方法。其实，能真正做到的很少。

比如，有的学生能在作文里面用上多种修辞手法，让语句生动形象，读起来很有画面感，也很有美感。

比如，有的学生作文描写很细致，语言很美，也有一点儿意境。

比如，有的学生能把自己经历的过程写得清楚，表达准确生动。

比如，有的学生作文首尾呼应明显，段落层次清晰，读起来感觉作者思路清晰，有条不紊。

......

我吩咐学生把作文初稿发回去后，再一次提醒：“晚上誊写作文之前，必须修改完，没有修改完的不准誊写。也不可以一边誊写一边修改，必须修改完才准誊写。”

我的话语刚落，就听到启秦说出的一句话——

“怎么不能啊？可以啊......”

他细小的话音还没有结束，坐在他前面的启悦马上说：“老师，他已经在抄了！”

我看了过去，只见启秦偷偷地把压在稿纸下面的作文本轻轻地拉扯下去了，偷偷塞进了柜筒，眼睛却一眨不眨地看着我，观察我的反应。

“启秦，可以一边誊写一边修改，是吧？要不，把你的作文给全班同学展示一下呗，给大家见识见识你的作文水平，好吗？”

“不好，不好！”他带着尴尬的笑。

“他的作文400字都没有！”启悦爆料。

“现在你知道了吧？你的作文是全班最短的！你必须要好好修改，把大量的内容增加进去，把作文写详细，写具体。”我说，“你的作文水平到了哪里，你自己知道吧  ？”

“嗯，嗯，知道，知道。”他急忙应答。

上学期，不止一次，他因为要重新写作文偷偷抹泪，偏偏我并不是一个看见学生抹泪就心软，他没达到要求，也让他过关的老师。

“好文章是改出来的。”我又啰嗦了，“我以前也说过，我的很多文章，觉得写不好的时候，几千个字删了也就删了，没有什么可惜的。你们也不要不舍得。要大胆地学会删，也要大胆地学会添加内容进去，使内容更加详细具体，更加生动。你们现在还小，不要怕作文罗嗦，大胆写出来，之后，把觉得啰嗦的部分删除就行了。”

学生都看着我，听着。

我希望自己天天写点东西的坚持能够感染他们，我的写作经历也能给他们一点方法，让他们觉得写作文并不是那么难，希望他们提高写作能力。