读《给教师的建议》16
我们已经说过，学生的读写水平和词在他的精神生活中的作用，在很大程度上取决于学生的积极活动的性质。
有经验的老师，在开始教学自己任教的学科工作以前，就会把本门学科中让学生从事的积极活动的内容做好安排。这样做的目的，不仅是培养学生生活和劳动中必须的实际技能，而且是在一门学科的教学体系中，通过学生的积极活动，首先进行智育，发展学生的思维和言语。
怎样组织学生的积极活动，才能促进学生的智力发展，促进他的思维和言语发展，提高他的读写水平呢？
积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。
我通过三年的实践，以学校大扫除为抓手，搞好班级卫生――我的教室我做主为平台，积极动员班级里的每一个孩子努力为班集体做好事为荣，从每天的重复到日复一日的坚持，班集体里参与劳动的孩子不仅是在劳动而且还在思考，每天和同伴交流自己做了哪些劳动，得到了老师怎样的表扬，明天要干什么事情等等，学生在劳动的过程中推断各种因果关系，在规划未来的工作。而且我坚定的深信，有着鲜明的思想表现的积极活动，能够发展学生的言语，提高学生的一般素养。在这个过程中老师一定要教给学生各种劳动的方法和对策，劳动只有从学生入手后的最初几天就开始，并且经过学生周密思考的组织，它才能在学生智力发展中起到应有的作用。
学生在劳动的过程中一边按老师的要求去操作实践，而另一边也在思考，有没有和老师不一样的方法，也能做到老师所要求的呢？所以说从这一点来看，劳动不单纯是为了说明知识，而且可以说是知识的活用，也可以说学习是为了更好地生活。学生在劳动的过程中真真切切的感受到劳动是为了生活，而生活一定不能缺少劳动。
劳动培养学生的责任心，主人翁意识，锻炼学生的动手能力、观察能力等等。在老师表扬之后还可以向其他同学描述自己的劳动经历和劳动过程，获得同伴的表扬和肯定，从而找到自己在班集体的价值，获得成就感，拥有集体安全感。用积极的劳动把知识体系的关系和相互联系在劳动中一些知识体现出来，从而促进学生一些实际的技能和技巧，不仅是一种智力发展，更是一种思维和言语的素养。
例如：学生带到学校的抹布大小不一、手感不一，如何正确的分配抹布在教室的使用，首先要让他们进行自我思考的实践，其次老师抽出一点时间，学生进行观察使用后的抹布，从大小和手感不一样入手，最终确定哪些抹布可以抹地板、哪些抹布可以擦黑板，哪些抹布可以擦书柜、书架，哪些抹布可以擦自己的桌子等等。让学生在观察中纠正错误，学到方法，从而利用到学习上。无论做什么事情，都要先观察。
再例如：学生对图书角和图书柜上的书，不能很好的爱护和阅读，我也采用自我实践，后教师引导，两者对比，进行评价，谈谈感受等，在这个如何文明的看书，文明的还书及书籍的摆放中，让学生学会观察，学会认真。在图书管理的这个劳动中，学生把学到的认真观察，做事认真这一点带到学习中，生活中，学生就能掌握更丰富的概念和规律性的东西。没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的。亲爱的同事们，在自己所任教的学科中，一定要开展一些让学生积极活动的活动，因为学生在劳动的过程中能够促进自己的劳动与思考的统一，活动与词的统一，更有一助于学生的智力发展和习惯养成。
心灵感悟：如果你想让孩子变得活泼，劳动吧！如果你想让孩子变得敢说，劳动吧！如果你想让孩子变得自信，劳动吧！如果你想让班集体有凝聚力，劳动吧！
