张若虚的《春江花月夜》，以孤篇压倒全唐，美得让人痴迷让人醉，原诗如下：
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
像这样美不胜言的诗，备课时我颇为踌躇，真怕自己拙劣的教学亵渎了这份诗美。思量再三，最终决定以诵读开篇。这么美的诗，不读怎么行？诗是文字的音乐，诗歌离不开诵读。在诵读中方能感受到诗的音韵美，于诵读中才可品味出诗的意境美，在诵读中终会体悟到诗的情感美。作为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，《春江花月夜》无疑也是适于诵读的，相信学生乐于在诵读中感受诗美。
不过，当前应试环境下的语文教学，诵读已被边缘化了。毕竟，以考定教，这是多年不争的事实，不考就不教，也是一线教师的无奈之举。因为不考诵读，学生就没有诵读的热情。当前的语文，被考试肢解、分割，徒有躯壳而少了魂灵。
其实，语文应该是最有性情最具灵活性的，可是考试让语文变得僵化板滞，暮气沉沉。在这样的大背景下，当前学生的诵读真不敢恭维。有的同学诵读时结结巴巴，常常读错字音；有的同学诵读没有节奏、没有情感，更别说抑扬顿挫了；有的同学下课生龙活虎、彪悍粗犷，可是一旦上课让他诵读，那声音又小又弱，简直还赶不上蚊子哼。从上学期到现在，我一直在有意识地训练同学们的读书本领，可是总觉得没什么起色。经历了多次磨练，中间一度有些绝望，因为班里诵读还过得去的好像一直就那么一两位。感觉自己在烧一壶总也烧不开的水，一直担心这壶水可能永无沸腾之时了。其实，这种担心是多余的。诵读《春江花月夜》，同学们的表现着实让我惊喜。朱乐文，一如既往一马当先，他的诵读比以往更认真更投入了；林磊，人称“瞌睡虫”，此次竟然举手主动请求读诗，尽管诵读得还不是那么完美，但是主动请缨的精神还是让大家吃惊并心生敬畏，他是这节课第一个主动举手的人；张润东，他的诵读已渐入佳境了，记得早先他读书时情感把握总是有点过头，煽情倾向较明显，常因此引得同学们忍俊不禁，但是，此次，他的情感拿捏得恰到好处，他用声音把诗的意境完美地展现出来，竟至于带动同学们小声地跟读起来，这就是诵读的魔力。
最后，我也将诗歌朗诵一遍，把自己对诗的理解和感悟熔铸到声音里，读罢，同学们报以掌声，想来，读得还凑合吧，应该没被学生比下去。
