《中国教育，这样自然平衡》，吴国珍著。《教学勇气》译者，吴国珍教授23年思考与实践之作。
『教师勇气更新』U境进化。教师，怎样静下心来做教育？
第一章
教师叙事探究与心灵成长形神相生
教师叙事探究与心灵成长形神相生，通俗地理解，心灵是神韵，可意会却难以言传，故事是形相，看得见、摸得着。当教师们的分享体验从心底流出，分享者和聆听者的意识向他人也向自己的心灵深处敞开，叙事探究和心灵成长就有机缘形神相生。
本书力图将“教师叙事探究与心灵成长形神相生”的氛围作为灵魂渗透始终，并在前三章中阐述。第一章汲取先哲的探索传达、洞悉心灵的体验，尽量淡化头脑识见，同时从大量聆听的教师体验中选择片段与之呼应，让先哲的洞见活起来。第二、三章聚焦开放教师勇气更新“场域氛围”，捕捉活动中显现的、推动教育场域进化的造血机制，并贯通到开放城乡教师群体成长的新空间，捕捉真诚叙事氛围中注意力场结构内在状态趋向“源头”变迁。
第一节 认识自我，生命神韵
勇气更新指回归心灵妙境，警觉超越小我，静观明暗、悲喜、宠辱、成败，清醒觉知，净化内心，自然散发喜悦轻安，教育中自在清明，气定神闲，联结智慧创造力源头。
一、认识自我，重获自身认同和完整
二、认识自我，智慧传统
三、放下自我，精神转化
第二节 开放教师勇气更新场域氛围
勇气更新叙事探究营造的场域氛围，助益教师暂悬“下载”习性，挣脱束缚，促成注意力场结构中的实时内在状态趋向源头变迁。联结正在生成的最佳未来，相遇“超越性发生”。
是纯净心灵的鼎力助缘者不断在活动中相遇纯净心灵的创造，在自然汇聚心灵的创造中助缘“超越性发生”。创造开放的勇气更新场域氛围，依靠真情投入的助缘者；助缘者又从勇气更新场域中获得滋养，把回归心灵的美好随缘传递；助缘者因伟大事物魅力相聚，和参与教师共享精神盛宴。
第三节 触摸教育场域纹理
一、教师的爱靠什么滋养？
二、寻着热爱，找到自在
三、自性之光亮“场域氛围”
“场域氛围”是教育场域进化的活细胞，滋养教师内心，使其安适自在，让教师的日常意识向自己和他人的心灵深处敞开，自然接收爱、善良、喜悦、智慧的馈赠，敏于觉知自我增能，在能量流通中彼此赋能，穿越恐惧，迎接生命无限可能的生长。
开放心灵的“场域氛围”是推进教育场域进化的“活性细胞”，教师群体的成长依靠推开这扇众妙之门，开放迎向“超越性发生”。这是“教师成长—场域进化—制度改革”三者良性循环的造血机制。
