《中国教育，这样自然平衡》，吴国珍著。《教学勇气》译者，吴国珍教授23年思考与实践之作。

『教师勇气更新』U境进化。教师，怎样静下心来做教育？

导言    教育U境进化平衡

国家新一轮高考改革提出“分类考试、综合评价、多元录取”，大方向正确，吸收了国际成功经验，但我国正经历追赶型现代化过度功利驱动，导致主观评判缺乏公信力。新一轮改革要想成功，迫切需要突破失信文化瓶颈的力策。

本书力图对升学考试制度改革和诚信文化再生进行整体探索，直面内心恐惧阴影和外部私信文化之间的恶性循环。试图通过转换竞争重心，协调公平与效率的新格局，扭转分分必争的失衡系统，使其回归正常，以其内心不再分离，寻求“心灵—场域—制度”之间的良性互动，使文化良性嬗变，使诚信文化再生。

一、现代性冲突中的改革需要深入自我内核

实质上，教育公平主要体现为人权公平，人权的核心价值是自由平等，而对人的生命而言，最重要的自由是做最好的自己。当升学考试制度改革深入到自我内核，高考公平就并非只是指向不同社会阶层、不同利益主体、不同区域高招机会的公平，更像深层的是给生命公平的尊严感，给人性公平的尊重。这样，公平和效率就不是非此即彼，而是必须在更高层次拥抱两者的对立张力，寻找新的平衡支点重建制度，才可能带来不同社会阶层、不同利益主体、不同区域公平的新格局。

二、U型理论——作为创造机制的活性社会场域

（一）U型左下型：社会场域注意力场结构趋向“源头”变迁

U型左侧和中间，描述了个体或集体展开行动时，注意力结构必须跨越暂悬、转向、放下三个转折点，这三个转折点相应的注意力结构是客观聆听、共情聆听、生成聆听，相应的内在状态是开放思维、开放心灵、开放意志。随着个体或集体注意力结构和内在状态的转变，社会场域微妙地转向充盈意义和本质，涌现深度心流。

（二）U型右上行：“源头”滋养行动探索

伴随着U型右上行，从当下联结“源头”发展到结晶、建立原型、运行，最初出现的在U型底部新的集体场域，即与我们周围的源头相联结的状态，得到更加充分的展现。右侧上行是一种整合头脑、心灵和双手的行动探索。行动不是遵循预设最优，而是U底开启的直觉、洞察、灵感在源源散发启迪，贴近行动情境联结最佳未来。显然，能否整合大脑、心灵和双手，发挥创造力，敏于联结正在生成的最佳未来，取决于当下内在状态是否贴近U底，放下和接纳，从而能持续接受到“源头”的滋养。

（三）U底核心“源头”

总之，相信当下场域的力量，联结“源头”，有益于开启个人或团体的洞察，直觉、想象力，而这至关重要的教育意义，恰恰是失衡的教育生态在阻挡生命使之无法触及。U型理论尊重“认识自我”的所有伟大智慧传统，突出激活U型当下场域力量的关键前提——引导注意力场结构趋向“源头”，自我觉醒，停止“下载”习性，更深微传达U底联结上“源头”的意识状态：个人放下过去，向当下打开自己，“放下”和“接纳”，联结小我和大我。场域纯净，时间放缓，空间开启，体验质感，宁静空明，注意力、身体和思想合一，融入一个更大的存在。夏莫认为，它不同于宗教信仰，因为它“关注体验而非信念。联结“源头”是一种亲证体验。

三、U境教育场域进化超越“造化三性”

“造化三性”作为形塑内在心理世界与外在物质世界的基本力量，只悦性（喜）、变性（忧）与惰性（暗），是每个人意识和潜意识中都平等拥有的。

接纳“造化三性”中的强大变性能量，优雅与其共舞，内心不再恐惧、分离，有勇气摆脱“下载”竞争，暂悬习性反应，是极其重要的转折点。要使这一关键的转折点发生，需要U底“源头”有足够的吸引力。因而，显现U底“源头”潜藏的力量，是开启U境教育场域进化的关键。

四、U境进化教育平衡，贯通“心灵—场域—制度”

夏莫的U型理论强调当下场域的力量，显现各领域集体触及创造“源头”、集体提升共同意识的路径，突出场域的进化对于集体意识转化的深远影响，为贯通“心灵—场域—制度”自然平衡教育系统提供了理论视域。基于整合理性和灵性的U型理论视域，教育系统的自然平衡被纳入U境场域进化的存在进程，通过行动探索未来，生发心灵成长和制度环境改善之间、教育发展与文化嬗变之间的良性互动。

全书论证的重点，是力图依靠U境教育场域进化枢纽及厚重的理论根基，把升学考试制度重建、城乡教师心灵成长、诚信文化再生三者之间整体联通，澄清彼此良性互动的自然联系。

“减速齿轮”改革设想试图缓解过度竞争的恐惧，重构公平与效益的新格局，促成场域进化发生质的飞跃。而对U境教育场域创造机制起决定作用的，是教育场域滋养人的意识敏于“有-无”联结，心能转物，“有生于无”，内在向“超越性发生”开放。