今天四年级数学好玩一节综合实践课《优化》，教学目标旨在让学生从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思想在解决问题中的应用，让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，能积极地参与数学探究活动，体会学习数学的乐趣。最终培养思维能力。对，数学思维能力，我的课堂要培养学生具备这种能力，毋庸置疑这是数学课最有价值的。我做到了吗？我能做到吗？以后的课堂我该从哪个方向着手用力？
课堂瞬息万变，有很多课堂生成资源就是我们的教育教学契机，今天这节课上，一个学生想要表达的与我的想法有偏差之时，我过早的介入其中，生生之间的争辩与碰撞就这么熄灭了火焰，实为惋惜，其实也是我的不足。我不敢放手，把学生紧紧的圈在我的课堂教学设计之中，都说好的课堂不是看老师上的有多么精彩，而是看学生学得多么专注，多么动情。我理应明白这句话背后的深层含义吧！王博士一直在强调用数学的语言来表达，什么是数学语言？我本以为多年来的教育教学经验，语言不是信手拈来的吗？当我深刻剖析，课标中一直在强调的人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学语言原来就是其中的敲门砖。可以说数学语言影响着学生对知识的接受，牵引着学生情感，影响着孩子对数学学科的兴趣及数学课堂教学的效果。数学课堂上教师语言精炼，点到即止，使用好无声语言，建立良好师生情谊，让孩子坚定学习的自信心。为此，不遗余力努力去践行。另这一节课没有预设中的完成烙饼教学目标，我想也是因为课堂上我的教学语言不够简洁，学生用数学语言表达对知识的理解不够，导致说话的完整性、简洁性不够，这就要求以后在课堂上我更要注重培养学生语言表达能力，并能充分挖掘学生潜能，从而促进学生思维能力的发展。说到思维能力，课堂上最有价值的地方莫过于此，当我处理投票选项时，明显我的方式不太妥当，我给正确选项的同学加分，岂知单一的加分取代了逻辑思维能力的显现，我理应去关注的不正是那些“不同”带来的思维抨击吗？慢下来，正确答案下面还有很多声音需要聆听，静下来，多想想小学数学要更侧重发现、归纳、演绎和推理训练，这些都为孩子以后成长学习撤下种子、打下基础，从而方有可能去成就孩子的创造性思维、逻辑思维。这便是课堂上的无价之宝。
感谢王博士的悉心指导，在细化小组合作分工上，自己想，独立写，轮流说，一起议，看似简单步骤背后实为体现小组合作的真正意义，重过程远大于结果，过程性学习，评价性学习都是我们要重视与慢慢培养的。教学与研究这条路其修远兮，上下而求索，积累学习，保持思考。
