教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福，是引导人们或者说是教给人们感受幸福的能力。幸福是一切教育活动的“灯塔”。可是，现在人们的幸福感越来越淡薄了。接受教育的孩子们不再感到幸福，从事教育的人感到越来越痛苦。这与应试教育的沉重桎梏有关，分数成为一把把利剑，砍断了温馨，斩断了柔情；截断了灵气，掐断了智慧；折断了青春，切断了活力……
班主任需要培育幸福感，要感受教育的幸福，要自觉地为学生创造幸福，不能一味地夸大教育的艰辛和困难，更不能身在福中不知福，忽视或抹杀了“创造幸福”这一教育本质，整天痛苦不堪，精神不振。有人诗意地说：“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集是一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火。我们应该庆幸可以在教育中享受生命，和学生一起成长，采摘一路的幸福。”班主任陪着“早晨七八点钟的太阳”一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处，应该是幸福的、快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物中最神圣、最神秘、最具活力的个体。班主任的劳动成就了学生，使其自卑的心灵自信起来，羸弱的体魄强壮起来，狭隘的心胸开阔起来，迷茫的眼睛明亮起来……培养青少年拥有求真、向善、趋美的心灵，引导青少年健康、茁壮地成长，这既是班主任的责任，又是班主任的幸福所在。
