学生基于生活经验和数学学习，其实绝大部分学生都能够对物体运动快慢进行准确判断，只不过他们还缺少科学的方法去比较和描述，缺少科学的验证，因此本课内容看似简单易懂，实则不易把握。
课堂上主要设计了三个活动：
①给百米赛跑动物们排名次；
②比较相同轨道上小球运动的快慢；
③测量结果不同的处理。
课后反思如下：
1、上课一开始从前面的运动出发，让学生去比较运动的快慢，他们很容易能够想到去比较时间，时间越短就越快，但是忽略了要在相同距离下进行比较，所以表述并不完整。有意思的是，上课其中一个班学生提到了说，如果道路情况不同，比较相同距离的时间也不公平，比如平地百米赛跑和百米越野赛跑。这一点的提出让我觉得学生还是有能够去进行科学的比较和思考的，而且越来越严谨。
二次反思：课堂上可以从这一点发现出发，让学生总结出进行公平科学比较的方法，引导他们对控制变量的认识，培养他们的科学思维。
2、通过活动一，他们已经能够知道如何去比较物体运动的快慢，所以在第二个活动中，他们很自然能够想到去比较两个小球通过轨道的时间，从而判断快慢。课堂上我选择了两个小组同时在讲台进行实验，发现很多学生在放小球时要么丢出去，要么推出去，总之会给小球一个初速度，导致实验不够严谨，每次测量的数据差别很大。在学生实验操作部分还有待进一步规范。
二次反思：实验前可以先进行一次练习，在同一条同高度的轨道上对比错误操作和正确操作的结果，让学生直观感受到实验操作不规范带来的误差影响，从而能在后续实验中有意识地去规范和控制。
但是在本次实验中其实也有一些疑问：部分学生发现，一开始两条轨道坡度高度就不一样，会认为不公平，这样比较快慢没有意义，因为两条轨道并不相同，坡度大的那条轨道上的小球肯定速度快，甚至不用比较时间也能得出结果。
课堂上我是这样处理的，为了让两个小球运动快慢更加明显（便于区分），所以使两条轨道坡度要有所不同。
二次反思：可以选择两个材质不同的小球，控制轨道长度和坡度一致，因为本身就是比较两个不同物体的运动情况，学生可能会更容易接受。
3、关于数据选择与处理，由于部分班级实验存在较大误差，又不能一直重复做实验，因此讲解了三种选择数据的方法，其中包括了利用数学计算平均时间，很多学生都可以与数学联动理解，甚至每个班都有人能够把自己小组的平均时间计算出来（目前还没有学习多位小数除法），这也是我没有想到的。
二次反思：基于不同班级学情，可以设置不同数据选择的方法。
4、本节课一个比较大的问题就是在第二个活动中没有放手让学生去做，比如让他们自己讨论实验时应该注意什么，如何保证实验的公平性等等，只是老师讲解注意事项，这样让学生缺少参与感，同时也不能很好地在实验中去注意，以至于出现小球随意放置的情况。
二次反思：可以设计一些课后活动，让学生利用课堂知识去观察和比较生活中不同物体运动的情况，比较速度大小，并尝试了解其速度的来源或者计算等，让他们进行生活迁移。
本期周更营收获：
最初加入周更营感觉每周都好像有个作业要完成，加上事情比较多，会有一些消极情绪，但是看到其他优秀老师的不断进步，自己也在努力坚持，到最后变成一件习以为常的事情。正因为有周更营的驱动，让我每节课都在关注课堂和学生的情况，通过前面授课班级遇到的情况，及时反思并改进教学，在后面上课的班级中不断优化和提升自己的教学。当然针对不同的班级学情也要有不同的教学调整，这也是我需要继续学习进步的地方。
也非常感谢组内老师们对我反思的评价和课堂教学建议的提出，有些点确实也是自己忽略掉的，这样的相互学习氛围也让我成长了不少。观察员老师每次的点评和指导都非常精准到位，虽然没能每次都有机会被指导，但是看见给其他老师的建议，自己也会联想到自己的教学上，适当二次反思和改进。
