可见了学习的主要观点之一，就是教师在备课中互相学习和交流能够形成巨大的力量。
教师团队的组成可以基于以下三个标准：第一是所有教师有共同的标准和共同的焦点领域。第二所有教师执行共同的测评系统，形成定期的形成性阐释。第三所有教师借助共同的评分指南或量表来测量学习。
可见的学习具有三个大观念：
一，学校的根本目的在于保证所有学生的学，而不仅仅是保证所有学生被教。学生的学习必须成为一面镜子，教育者透过这面镜子来见识他们所有的实践、政策和过程。
二，如果教育工作者孤立地工作，学校就不能保证所有学生的学习。学校必须创设一定的结构和文化，促进教育工作者有效地开展协作。而这种协作主要关注的是在教育工作者的影响范围内，以积极的方式作用于学生学习的因素。
三，学校不会知晓教师是否也在学习，除非教师非常清楚，每个学生必须学什么并且不断地收集并利用学习的证据。
三个大观念主要体现在以下四个关键性的问题：
一，我们希望我们的学生通过这个单元知道些什么？能够做什么？（基础性学习，目标）
二，他们如何展现所掌握的基础知识和基本技能？我们如何就判断学生作品质量的标准达成共识？我们能够持续的应用这个标准吗？（成功指标，完成度）
三，我们怎样干预那些苦苦挣扎的学生？怎样充实那些精通学习的学生？（具体指导，帮助）
四，我们怎样利用学生学习的证据来改进我们个人和集体的专业实践？（收集反馈，调整）
直接教学法的七个主要步骤：
1.备课之前，教师必须对学习目的是什么有清晰的了解。
2.教师必须知道期望的表现的成功标准是什么，以及什么时候学生对课或活动承担什么责任。
3.需要形成学生对学习任务的投入和参与。这是抓住学生注意力的“锚”，这样学生就可以分享他们的学习目的，理解成功的含义。4.需要指导教师如何向学生呈现所备的课。这里的指导包括介绍如输入、示范等这样的概念，检查学生是否理解等。
5.借助有指导的实践向每位学生提供机会，展示他们完成活动或练习之后，对新的学习的掌握情况，这样教师就能提供反馈和按需要做出个别的修正。
6.结尾的行动或陈述要向学生暗示他们到了本堂课中一个重要的点，或暗示他们本堂课已近结束，从而帮助学生组织课上所学，将其形成一幅连贯的图景，巩固知识，消灭存在的疑惑或阻碍，强化学习要点。
7.掌握了学习内容之后，学生开始独立实践，特别是新情境下的独立实践。
直觉教学法揭示了先表明学习目的和成功标准，在驱动学生朝此方向努力的巨大潜力，教师需要鼓动学生主动发起学习需要，提供很多刻意练习和示范活动，需要提供适当的反馈和多种学习机会，学生需要独立实践的机会。
可见的学习针对直接教学法提出了两个重要的观点：第一，教师集体备课，并相互批判。这种集思广益的力量是巨大的。第二，设计和评价教案也会形成巨大力量，有专家将教案定义为“关键学习的教学路径”。
