无力的说教
见过很多这样的场景。孩子特别想做一件事，想尽办法；家长则认为这件事会对孩子有危险，极力阻止。孩子想玩土，家长说“太脏，那可不能玩”；孩子磨蹭着不写作业，家长唠叨“快写，快点写”；孩子想动烧水的锅，家长说“不能动”，“孩子不想上学，家长说“不上学以后种地去”。孩子对外界事物产生好奇，但对可能发生的结果没有感知 ，也没有经验；不能清楚了解他要做的事会带来什么危险或伤害。“见识越短浅越固执”这话很有道理。这时，教育者凭自己的经验说教，显得很苍白无力，不能解决问题。结果就是孩子大哭大闹；家长大吼大叫，老师又气又恼。
体验的奇效
先听听这样一个故事。下雪天，小女孩想穿公主裙，妈妈不表达意见，任由她穿；第二天出门，妈妈说：“今天还是不是要穿裙子呢！”“不穿，不穿，太冷了。”
夏天，骄阳似火，太阳当头。小娃娃非得赤脚在马路上跑，妈妈没办法放他去跑。刚一落脚，小脚丫马上抬起，无处安放的样子，非常好笑。
孩子自己的经验最有说服力，体验后，自然知道怎么选择。
我的游戏课堂
班上大部分学生成绩不好，行为习惯不好，学习态度不端正。单靠老师的“高压”强制，效果不大；指责、批评，也可能适得其反，甚至会引起学生逆反，彻底摆烂。
开学之初，学生还处于假期的散漫状态，玩心十足，没有规则意识 ，这时候讲课没什么好的效果。想玩咱就玩个够，讲故事，做游戏。然后分享游戏中的感受。
报数游戏，先一起制定好规则和奖惩办法，然后全班分组参与。一场三、五分钟的小游戏，学生感触很多 也能分享一节课。为什么会早早出局？孩子们第一个分享就是“没遵守报数的规则”，还有“精神不够专注，超时了”，“团队意识”等。
在“进化”小游戏中，学生有的玩得很嗨 ，有的就比较被动。分享经验和教训时，都说到了“要想最先成仙，就得主动出击”。
没有摆大道理，没有严厉说教，当然也没有对抗。在孩子们分享之后，因势利导，大家一起列举出生活、学习中的规则有哪些，讨论该怎么做才能更好。大家指定的规则大家来执行，自己有了认知，才会行动。
上课的气氛明显好转，迟到的没有了，上课说闲话、睡觉的也少了，上课的秩序越来越好了。
人总愿意遵从自己的内心做事，那就不要求，不安排，让学生自己动起来，自己对自己行为负责。在切身的活动中体验，改变认知，改变自己。这比家长老师的絮絮叨叨的说教有效的多。
