带孙随记
关于斥责
斥责，于孩子是必须的。不管谁，包括孩子，包括已经有与人交流能力的幼儿，都要为自己的过错买单。
斥责，可以是以表情动作表示而无声的，可以是轻声细语的，可以是暴风骤雨的。固然，对于两、三岁，四、五岁的幼儿来说，轻声的好些，可是不宜绝对排除大声严厉点的。如果孩子犯的是较大的过错，而且是不听劝告所犯的，还是屡教不改所犯的，大点声没有什么不对。再说，孩子不可能只在家庭活动，到学校到社会上犯了错，你能要求别人都那么客客气气轻声细语对待吗？
当然，斥责的目地不是为斥责而斥责，斥责是为孩子认识错误改正错误不再犯错或少犯错误最终形成良好习惯之目的，自然应选择孩子可接受的方式与程度。
关于要求
对孩子的要求，不能苛刻，不能超越孩子的认知及能力，不能扼杀孩子的天性，不能使孩子的身心受到伤害，不能剥夺孩童的快乐。这是最起码的，也是必须的。
但是又不能放纵，不能任其自然。这些则是孩子教育之大忌。
一个正常孩子的教育，首要的是帮助孩子及早形成更多的良好习惯。每一个良好习惯的形成，都是我们赠予孩子终生可享用的无价财富；每多一个良好习惯，都会对孩子健康的成长，学业的顺利，事业的成功，作为的远大以莫大的助力。良好习惯最好从小养成，以后的挫折教训之磨砺也能使人形成好的习惯，然相比于小时形成的，其作用就差远了。因为此时往往已过了其人生重要的发展期作为期了，每每成了一种亡羊补牢的无奈。
一个正常孩子的教育还在于，一定年龄必须接受一定的教育，你不能把学前教育放到学后进行，你不能把一年级当学的东西放到二、三年级去学。固然，一般知识能力，不用教，孩子慢慢也都会的，一个没上过学的成年人差不多都会做个一般的加减法。可是，一个三年级学生才会十以内的加减法，那叫弱智，叫低能，其以后的发展与他人会天渊之别的。而一个人的成功与失败其实就差那么一点点，更不用说天渊之别。而使孩子多些成功的可能，已有无数事实在告诉人们，其教育似乎应适当再早别人一些，高别人一些，严别人一些。
混乱的教育
幼儿教育最不可取的是混乱的教育。家里一个人这样要求，一个人那样要求，或者一个人对一个人当场反驳，你叫孩子怎么做？总是这样，孩子就会无视你对他的要求，就会抗拒要求，就会我行我素，严重些还可能造成其是非观的混乱。如此，岂不可怜了孩子，甚至毁了孩子？混乱的家庭教育，当戒！当戒！当戒！
