十二、感恩教育有用吗？（形式和内容）

1.有人认为学校组织的大型“感恩教育”宣讲体验课是作秀，是形式主义，是没用的，你怎么看？为什么？ （比如：教育不是让人感到羞愧哭一下和表个态，而是要落实到具体的生活行为。人的积极情感是不可能脱离实际生活而真正发展出来的。同时也要给孩子的爱心行动创造可能的条件和环境，比如有比较充足的时间与和谐的家庭氛围。 ）

2.“感恩教育”还可以有哪些形式？教育能抛弃一定的形式吗？各种形式的功效有怎样的不同？由什么来决定“感恩教育”的形式？（比如：形式取决于内容，形式为内容服务。而不是徒有形式，没有实质性内容。为父母洗次脚，给父母做份贺卡，诸如此类的行为都不是生活化的日常行为，所以，这样的感恩教育就是一种形式化现象。就是作为的形式主义。形式主义，指的是一种只看事物的表象而不加分析其本质的思想方法和工作作风。形式主义的实质是主观主义、功利主义。形式主义（formalism）典型特征是脱离现实生活。）

3.你想把自己发展成有情有义的人吗？你希望跟有情有义的人相处合作吗？为什么？ （请学生自由说说）   

4.“感恩教育”是别人给我们的教育，还是我们对自己的教育？......要做好自我“感恩教育”，发展感恩之心，那就要聚焦于什么？ （比如：感恩教育不是他人对孩子的教育，根本的是我们的自我教育，所以要聚焦于生活化的行为，比如整理自己的房间和物品；分担家务；观察父母的心情并真心向父母问候；不向父母提出超出家庭经济条件的物质欲求；尽力而为搞好自己的学习；遇到问题和困难给父母机会帮助你；即便父母帮不了也不去埋怨，而是积极寻求外界可能的帮助；在外有犯错现象父母迟早会知道的，主动及时向父母汇报，不刻意隐瞒和撒谎，争取尽早妥善解决改善；......）

5.你会因为参加一次大型教育宣讲活动而从此成为一个孝敬父母尊敬师长的人吗？你认为你的孝敬之心可以在怎样的过程中发展出来？  （请学生自由说说） 

6.你发现你自己有形式主义现象吗？你将如何防控？ （比如：认为自己成绩好就是什么都好。 以为自己排名前列就是优秀。  以为自己得到老师表扬就是人品好。  以为自己当了班干部就是高人一等。  认为自己坐在那里做作业就是在认真学习了。  以为自己看手机没被发现就是安全的，就是赚了。  以为自己得奖了就能赢得他人的敬佩。  以为有人跟随你说你好话就是尊敬你。  以为自己心里有父母想到父母的辛苦哭一下就是有孝心了。  ......不要停留在他人及自己给自己的评价以及一份感觉上，而是致力于持续地做该做的实际的行动，让自己真正体现出点点滴滴的进步和实实在在的收获。  评价只是阶段性的检视和视作一种反馈，而不能代替真正的修身进德的行动，虽然也是必不可少的一个环节（P-D-C-A）。人只有在实际的行动中才能修炼自己提升自己成就自己。何况评价作为一个事物，也还有形式和内容的问题：比如排名先后就只是一种形式，而总结具体方面的进步和改善，以及是如何取得这样的成就的，才是实际的评价过程和内容。没有这些过程和内容，只看排名，就是典型的形式主义。而这种形式主义会害死人的。我们不能自己把自己害死，也不能允许别人用形式主义来害我们。...... ）   

7.关于“形式与内容”的知识点

任何事物，都有它的内容，也有它的一定的形式。

任何事物，都在一定的形式之中发展变化，它的发展变化的全部过程，就是它的内容。

事物的形式，使它具有一定的外表形状。不同的形式，使事物在外表现象上有所区别。

我们辨别事物，不可以单从形式上着眼，而要同时从内容上着眼。事物的形式，往往造成一种外表的“假象”，模糊了内容，这就是现象与本质矛盾的因素之一。

一切事物的形式，就是它的内容本身所具备的形式，就是内容发展中所表现的结构状态。形式与内容是不能随便分开的，这种关系在哲学上叫做内在关系。

形式与内容的内在关系，首先表现在内容的优越性，或内容的决定作用上。形式既然是内容的结构，因此一定的内容，要求一定的形式，并且在它的发展中，必然要形成它所要求的形式。形式一定要适合内容的性质，不适合内容要求的形式，在发展过程中迟早总要被另外的形式所被替代。

内容的决定作用，只是形式与内容的内在关系的一个方面，还有另一个方面，那就是形式对内容的反作用。形式并不是单纯被动的东西，它之所以为一定内容所需要，它之作为一定内容的发展形式，就是因为它对内容有一定的作用和意义，或是促进，或是阻碍。

形式与内容比较起来，内容是变化不停的，而形式则是一种比较固定的东西。内容发展了，而形式却在一定的时期始终保持原状，这是形式与内容的矛盾。形式容易落后于内容。当形式与内容的内在关系从互相依赖关系转变为互相排斥关系时，就陷入了形式主义，形式就对内容的发展起着阻碍作用。