我从来没有怀疑我是一个热爱读书的人。我读的书未必多，但我都力求读懂，把自个儿代入书中某个与我生命高度契合的角色，然后付诸行动。我读书，从来不是在热泪盈眶，心潮起伏之时，抚胸感叹：我觉得，我认为，我一定，我想要……然后心血回潮，无动于衷，读书后的我，与读书前的我，依然如故。我绝不做这样的读者。
我既然要读书，那就要有所得！你可以说我功利，也可以说我目的性太强，我都不在乎。我在乎的，是我付出了时间和精力，就应该得到我想要的东西，哪怕微乎其微，也要有才行！
回溯我的读书经历，概括起来有四个富有特色的阶段：
一、中学时代，浸泡在言情与武侠小说中。我的中学时代是20世纪80年代，求学于偏僻贫穷的乡村中学，课外读物非常匮乏。我能找到的小说就两大类：琼瑶、岑凯伦的言情小说；金庸、古龙、梁羽生的武侠小说。不管是琼瑶们的言情小说，还是金庸们的武侠小说，我都沉醉其间不能自拔。那个时候，我有很多女同学读琼瑶小说都读成了琼瑶腔，对爱情的认知也是琼瑶式爱情，其中还有不少女同学因为琼瑶式爱情毁了自己一生。我虽然也沉迷于琼瑶的小说，但我只是沉醉于琼瑶对文字的运用，对男女之间的爱情并不感兴趣。我总觉得书中人物的爱情很虚幻、浮肿，特别假，不是我想要的那种并肩前行的爱情。倒是读金庸的小说时，我把自己完全代入到了书中那些刁蛮机灵，任性聪慧，理性善良的侠女身上。我一定要做个除暴安良、拔刀相助的侠女。我整天都做着侠女梦，看见男生欺负女生就要上前助阵，看见不公平现象就要一声吼。那时，我深受武侠小说“毒害”，完全把自己侠女化了，班上的男生看见我就害怕，哪里敢向我射出丘比特之箭，他们唯恐被我的穿云箭射中，避之犹恐不及。青春年少，情窦初开，没有男生喜欢我，说起来是一件很丢人的事，但现在想来，这又是一件多么幸运的事。正是因为没有男孩喜欢我，我的青春期无比安静，我在这段安静的时光里，读了很多书。不仅把教材读透了，成了名副其实的学霸和考霸，也把市面上能找到的小说读了个七七八八，大大开阔了我的视野，提升了我的认知。我那时懵懂地知道，我不属于我所处的群体，我跟他们不一样。我不想过我的同学所渴望的生活，我要的是另外一种生活，尽管我也不知道那是一种什么样的生活，但我知道特别不想要什么生活。
后来中学同学聚会，不少吃尽爱情苦头的女同学问我：“那时大家都读琼瑶，为何我们深陷其中，你却能抽身而出，并且滴水不沾呢？”为什么呢？这个答案我早就找到了，那就是我当时不止读琼瑶啊，我还读金庸，我想做的，不是只有了爱情就满足的小鸟，而是可以搏击长空的雄鹰。青春年少不知天高地厚，好高骛远，尽做白日梦，但也幸亏我当时做了这样的白日梦，我才没有掉进生活的陷阱。虽然我现在也没成为搏击长空的雄鹰，但至少我活成了我自己喜欢的样子，我当下的生活与工作在别人眼里或许很平凡普通，但这都是我自己的选择。这一切，我自己可以随心掌控。
二、大学时代，浸泡在古今中外的文学作品中。我学的是汉语言文学教育，加上从小就喜欢读书。读书不仅是我的爱好，也是我的专业。由于爱好与专业匹配度一致，所以不论是课内阅读，还是课外阅读，对我而言，都是一种享受。
回想那个时候，真是人生中最美好的时光。没有生活与工作的压力，也没有感情的牵绊，每天的生活就是三点一线：教室学习，读书馆阅读，宿舍休息。
我最初是迷恋古代文学，尤其是明清时代的小说，四大名著自然是必读书目。冯梦龙编撰的三言——《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，还有凌濛初编的《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》，都是我非常喜欢的话本。话本中很多内容我都记不清了，但我知道，我的很多人生智慧都来源于这些话本。我最喜欢的还是《古代白话小说选》，这套书有上下两册，至今还珍藏在我四川老家的书架上。此书中有一篇《快嘴李翠莲记》，我非常喜欢。至今我都还清楚地记得李翠莲这个人物形象，她虽然嘴快，逮谁骂谁，但不可否认，她是一个敢于向既定统治秩序挑战、敢于蔑视封建礼教、敢于争取独立人格的光辉女性形象，她给我的影响蛮大。
我不仅喜欢阅读古代文学，也喜欢阅读现当代文学，还喜欢阅读世界名著，尤其是英国小说家写的文学名著。
现当代文学中那些名作家写的文章，我几乎都有涉猎过。鲁迅的《阿Q正传》，茅盾的《子夜》，沈从文的《边城》，老舍的《骆驼祥子》，张爱玲的《倾城之恋》，施蛰存的《梅雨之夕》，穆时英的《白金的女体塑像》，萧红的《呼兰河传》，赵树理的《小二黑结婚》，丁玲的《夜》，曲波的《林海雪原》，汪曾祺的《受戒》，阿城的《棋王》，铁凝的《孕妇和牛》等，其中，莫言的小说，那是每部必读。
现在我很难评估这些书究竟给了我多大的精神价值，但不可否认，我当初读这些书时，精神一定被滋养了。那时我物质上非常贫困，但我一直觉得自己精神上很富足。还有一点，我必须要承认，正是因为有这些书籍的浸润，我才有提笔写作的底气。
我很多同学认为，中国人必须要读好中国书，至于外国文学嘛，读起来别扭，不读也罢。我承认，或许是文化背景的差异，也或许是翻译水平参差不齐的缘故，很多外国文学读起来，确实显得有些生硬，表达上与我们的阅读习惯存在差异。但我还是很喜欢阅读，我想要通过文字去了解其他国家的文化背景，价值观念，生活习惯。我没有办法用脚去丈量这个世界，但我可以通过这些文学作品看到一个更大的世界。
列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》，司汤达的《红与黑》，雨果《巴黎圣母院》《悲惨世界》，夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，艾米莉·勃朗特的《呼啸山庄》，大仲马的《基督山伯爵》，小仲马的《茶花女》，塞万提斯的《唐·吉诃德》，玛格丽特·米切尔的《飘》……特别多，篇幅所限，难以一一陈述。其中我最喜欢的是《简·爱》和《飘》，这两本书中塑造的独立、勇敢、理性、智慧的女性形象对我影响很大。扪心自问，我在求学时代，没有遇到可以在精神上引领我的老师，但我非常幸运，在书中找到了许多偶像，我把自己代入进去，照着她们的样子去活，果然越活越通透，越活越达观。
三、为师时代，浸泡在教育类和心理学类的书籍中。这个阶段，我读书就很功利了，基本上需要什么就读什么。我是一个教师，我的职责就是教书育人。把书教好，是我的头等大事，也是我在学校安身立命的本钱。于是我就必须针对性地读教学指导这类书籍，比如如何写教学设计、如何管理课堂、如何提升教学技艺，如何进行作业设计等书籍，是我的首选。我是一个语文教师，很自然地，于漪、钱梦龙、程红兵、王荣生、韩军、高万祥、郑桂华、余映潮等语文名师的书就摆上了我的案头。同时，我还是一位班主任，我想成为一名优秀的班级建设者，更想成为学生生命中的重要他人，能够对学生进行精神的引领。于是，陶行知、陈鹤琴、魏书生、李镇西、李希贵、吴非、万玮、杜威、卢梭等教育名家的书就成了我的必备工具书。
除了教育类书籍，我还很喜欢阅读心理学方面的书。我是一位痴迷助力学生精神成长的班主任，我必须要全方位地了解我的学生。因此，即便我是心理学的门外汉，我也要走进这个大门去看一看，哪怕学得一点皮毛，对我的工作也有帮助。
于是我系统地读了阿德勒和塞利格曼的心理学著作，对于培养学生积极的解释风格和教出乐观的学生，我非常认同并且付诸实践。因此，我带出来的学生，心态都很阳光，个性都很热情，对未来都充满了期待。
除上述两位心理学家的书外，我也接触了罗杰斯（美国）的人本主义心理学，马斯洛（美国）的人本主义心理学，尤其是他的“需要层次论”，我非常认同并喜欢。我本人，也是一位“人本主义”的拥趸者。最近几年，我也关注了国内一些有名的心理学家，比如武志红、李松蔚、陈海贤等，他们的课和书，我都会买来听和读。从中也获得了不少知识，确实提升了我的认知，撑大了我的格局，让我一个普通的一线班主任，能够站在“立德树人”的高度，运用课程教学和班级管理进行五育并举，切切实实地“为党育人，为国育才”。
四、现阶段，浸泡在跨界阅读中。最近五年，我读书，完全跳出了功利圈，也走出了盲目区。我现在非常明白我需要什么，我想成为一个什么样的人。我必须跳出教育看教育，我要看到一个更大的世界，要看到未来社会对人的需求，我培养出来的学生，未来要掌控自己的职场和经营自己的家庭，要成为一个有能力获得幸福生活的人。那我就不能只读教学类和教育类的书了，我必须要知道各行各业的精英们都在做什么，想什么，他们在为未来做哪些铺垫，我必须洞悉到各个行业的秘密，解开成长的密码。否则，我教出来的学生就只能成为“小镇做题家”或者“精致的利己主义者”，这不是我想要的结果。
于是我开始跨界听课，我听薛兆丰的“经济学课”，听香帅的“财富管理课”，听贾宁的“财务思维课”，我想知道钱从哪里来，我更想教给我的学生正确的金钱观。我还听万维钢的“精英日课”，古典的“超级个体课”，老喻的“人生算法课”，我想从这些行业精英的课程里听到他们与众不同的思维方式，以提升我对教育的认知。我不仅只是听课，我还反复阅读这些课程的讲义文稿，买整本的书来阅读，比如吴军的《态度》《见识》《格局》《元智慧》《软能力》，万维钢的《万万不可能》《高手》，古典的《跃迁》，武志红的《拥有一个你说了算的人生》《自我的诞生》，陈海贤的《了不起的自己》，采铜的《精进》《精进2》《精进3》……
跨界阅读的量大了，我对教育的理解更加全面，也更加有前瞻性。我知道如何在我的课堂上和教室里进行微变革，更知道如何给学生的未来人生做好铺垫。我不再急功近利，也不再只有结果导向，我还要问题导向，我会更加重视过程，对学生进行增值性评价，我更愿意去激发学生对未来的憧憬，培养学生的行动力和解决问题的意识。
跳出教育看教育，让我看到了教育当下的弊病，也看到了教育未来的希望。我不想吐槽，也不喜批判，我只想守住我的教室进行改革和创新，我想交付给未来社会的，是一群有责任，有担当，并且能解决问题的，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
书读得多了，我的内心不仅更加充实了，需求也更大了。我不满足于只读书了，我想自己写书，我想传播我的思想，推广我的做法，想影响更多的人，也想帮助更多的人变得更好。
那么我写什么呢？我最热衷的是教书育人，最熟悉的也是教书育人。我最喜欢的是学生，最熟悉的也是学生。那我就写我与学生的故事，写我如何做学生成长的引领者，写我如何带着学生建设美好的班集体……我写出来的东西，不仅要给学生读，还要给家长读，更要给我的同行读。让学生可以从文字中复盘自己的成长过程，也让家长从字里行间看到孩子的无限可能性，更让同行从文段篇章中学到如何做一个优秀的教育者和班级建设者。
那么这些年，我究竟写了哪些书呢？
2010年，我出版了两本教育专著，分别是《教育西游记——我和“后进生”的故事》和《治班有道——班主任智慧手册》。这两本书分别由万千教育书系和大夏书系策划并出版。前者写的是我在四川农村学校与一群后进学生互相成长、互相救赎的故事，后者写的是我在海南一所私立学校当班主任时，与学生斗智斗勇的故事。这两本书的内容，既有生动有趣的叙述，也有跌宕多姿的情节，还有一做就见效的方法，更有我对教育的深刻理解。
我还写了一本《班主任德育预设技巧66招》，我自认为这本书写得并不成熟，但这本书陈述的内容却是我的“德育预设”教育理念形成的过程。也正是这本不甚成熟的小书，让我懂得了教育中“预设”是一件极其重要且不可或缺的事情，我也基于这个理念，在后期的教育中，开发了一套适合青春期学生成长的班本课程，该课程由大夏书系策划，2023年出版。
我还专门为学生了写3本书，分别是《一起走向美好——意搏班的故事》《孩子，这不是你的错》《陪你走过初中三年》。这3本书，要么是为一个班的学生而写，要么是为一个学生而写，要么是为青春期学生群体而写，不管写作对象是谁，这些书的读者对象都是学生、家长和老师。我相信，学生阅读，能从中找到成长的方向；家长阅读，能从中找到与孩子的相处之道；老师阅读，能从中获得育人和治班的实操手法。
我甚至还以自己的成长经历为主线，专门为我的母亲写了一本书，书名是《我的母亲不是神》，此书重点探讨原生家庭对一个人的影响究竟有多大。我把这本书写完，才算真正读懂了我的母亲，她真的是一位充满教育智慧的民间教育家。我是多么幸运，能拥有这样一位伟大且智慧的母亲。同时，我也看到了我的自生长能力超出一般的同龄人。我能成为一个自律且有行动力的人，与我母亲的刻意训练有关，与我从小就具备的自我成长力有关。
其他书籍，皆是我站在班主任的工作立场，从班主任的专业角度出发，为一线班主任写的，读者定位是班主任群体。如《一个学起打造优秀班集体》《这样做班主任才高效》《教育让希望重生》《新入职班主任专业成长百宝箱》《中学起始班级高效带班策略》《做个能说会做善写的班主任》《高效带班——如何带好“问题班”》《乘风破浪做好班主任》等。
这些书的写作切入点，都是从方法论的角度伸出触角，把深奥的教育理念揉碎、打散，然后藏在具体的做法背后。因此，每一个突发事件处理起来，既新颖，又有效，同时又很熟悉；每一种教育方法，既平常，又独特，同时又不陌生。不论是班级团队建设，还是班级文化建设，抑或是问题学生的转化，以及班主任自身的专业成长，这些书里都有拿来即用，一用就见效的方法。
我一直都秉持一个观点：好的读者，是能读出作者的真实用意，并且能把知识变现，给作者一个满意的交代；而一个好的作者，是能把深奥的知识写简单，困难的做法写容易，抽象的文字写生动，给读者一份善意的馈赠。这些年，我倾尽全力想要成为的，就是这样的读者和作者。
