读《教师的使命》（1）
你有专业耐心吗？
课堂上的时间是有限的，规定的教学任务在规定的时间内必须完成。每一堂课上，都会有不同层次的学生参与问题的回答。学生在回答问题的时候，内心最期待学生能够按照标准的答案回答。学生是否能够顺利的回答提出的问题，就是判断学生是否掌握课堂内容的标准。面对不能够回答所提问题或者是回答的不够全面的学生，一般的情况会叫其他的学生进行补充，或者是老师给学生补充。尤其面对回答错的学生，一般没有耐心去听学生把错误的答案说完。更没有认识到这是教育中的最佳的时间。能否耐心的听完不合理或者错误学生的答案，是对于老师专业耐心的考验。而专业耐心这个词语，是我对张文质老师的《教师的使命》中读到的词语。特别喜欢专业耐心这个词语。不仅在我们的课堂上，也在我们的班级管理和家庭教育过程中，缺乏的就是一种专业的耐心。面对孩子的每一次错误，我们想要的是一种马上解决的效果。根本没有耐心去听一听孩子为什么对出现这样的行为？没有耐心听孩子讲完，就会按照我们的经验去武断的采取解决的办法，而且会给孩子们贴上一个早已准备好的标签。贴完标签之后，按照既定的流程进行一次思想的教育。问题似乎就这样解决了。我们对于学生和孩子缺少的就是一种专业的耐心。如果我们耐心一点，不要急于解决，而是蹲下来或者一起坐下听一听孩子们会说些什么，也许会收获更多的意想不到的效果或者更好的解决办法。
张文质老师在《教师的使命》中这样说：“为什么专业耐心很重要呢？那是因为我们老师没有明白：真正的成长都是内在性的成长。——你纠正了他们，并不等于真实的成长了；但是如果他们自己纠正了，那是一种真实地成长。有时被纠正看起来好像很快捷，但这个‘快’恰恰是很慢，是你让他‘慢’的，他自己真正领悟到了应该怎样，才是快。”
剥夺孩子的“内在性的成长”，这是从来没有考虑过得是现象。面对孩子的问题，除了没有耐心，就是及时的纠正学生的错误，自认为这种纠正就是对于孩子的一种帮助。而恰恰是这种帮助让孩子丧失了成长的机会。这类似于鸡蛋理论，从内打破就是生命，从外打破就是食物。学生的错误从内改变就是成长，从外改变就是一种破坏。这句话让我想到了办公室的一种现象。每一天的课外活动，办公室都会来很多的学生。同事们给这些学生们一个个的讲解，一个个的辅导。同事们认为一对一的对这些后进生辅导，他们的成绩一定会有所提升，而结果是，这些孩子的成绩根本没有提升。同事们感到很无奈，不知道问题出在什么地方？原来同事们剥夺了学生“内在性的成长”机会。老师们用外在的行为替代孩子的内在新的改变，永远只是停留在“我认为会变的”层面。
教育是一种艺术，看你如何去看待每一个教育事件，如何去处理每一个教育事件。提问很常见，帮助学生解答问题很常见，我们却没有耐心等待学生的“内在性的成长”，而是用一种看似很快的办法做着一种极慢的事情。面的学生的错误或者不足的时候，一定要保持专业的耐心，让孩子内在发成长，这才是真正的教育应该有的方式。
