作为一个基础教育的老师，要按普遍的原则去做，要有基本的方式，可能在教学能力上也会有些缺陷，但某些素养不能缺。我在杭州参加“千人万课”活动时，听过上海的朱煜老师上课，他听学生叙述时特别有耐心，他不会忙于纠正学生，而是让学生自己纠正。而有的老师一听到学生结结巴巴，就会替学生说；有的老师听学生话语重复，就替学生删减……他不会。
我想说，作为一个教师，无论性格怎样，你都需要有一种专业的耐心，一种专业品格，而不是教师的个人品格。为什么说专业耐心很重要呢？学生明明错了，为什么不马上纠正他呢？也许纠正了，他们马上就会改过来。那是因为我们老师没有明白：真正的成长都是内在性的成长，你纠正了他们，并不等于他们真实的成长了；但如果是他们自己纠正了，那就是一种真实的成长。有时被纠正看起来好像很快捷，但这个“快”恰恰是很慢，是你让他“慢”的，他自己真正领悟到了应该怎样，这才是快。
所以，如何评价学生？我们评价的依据在哪里？有的是天性，有的是成长的环境影响。我在做家庭教育咨询时，有家长会问：“孩子做作业很慢，吃顿饭也慢，怎么办？”我说不着急，我们经常会担心：“现在孩子吃饭都这样，以后怎么办？”但是我们不要忘记，人是会成长的。人的成长不一定是线性逻辑，你现在这样，将来会那样。人到了一定年龄会领悟、自省：唉，我做事太慢，不能太慢了。另外还有任务驱动，比如今天坐早上8点的火车，7:40，你一定得到那个地方，这就有任务驱动了，这就是一种责任。
在小学教育里，我们要避免这样的思维：孩子现在这么差，以后一定会更差。其实教育不完全是这样的。也许有人会说，依这个逻辑，那就没有改变的必要了。其实在我们的教育里面，需要有这样一个意识：多讲故事，少讲道理。因为故事是让人去慢慢领悟的，而道理是直接让人去接受的，讲故事肯定好于让人生硬地接受。实际上，每个人都会从故事里读出一个“我”来。老师只要多讲故事，就能让孩子得到启迪、反思，让孩子逐渐变得越来越聪明。我相信的是温润而缓慢的影响。
故事可以启迪人，引发联想，并转化成另外一种思维。老师讲故事，要随时随地讲，要能信手捏来。我们要经常这样想，今天我们培养的人要有故事力。故事力，也是教师需要具备的一种非常重要的能力。而这些恰恰都是基于人性的。人的天性里就是喜欢故事，并能从故事里得到启迪的。
