教育本身就是一件非常复杂的事情，我们根本难以用简单的方式来概括它。教师面临两个最核心的挑战，及复杂性和差异性。关于复杂性这个问题，我受过的最大启发是埃德加·莫兰的几本专注，他深入探讨了教育的复杂性。有一次，我碰到一位教授，他说，新课程改革最大的问题是对教师的评价评价，最难的而且最重要的是个体性评价。因为每一个学生都是复杂的，有些学生来自良好的家庭，天生聪慧，学业成绩好，其实这与老师没有很大的关系。有些学生天生勤奋，特别专注，有耐心，特别渴望胜出，即使碰到愚笨的老师，他们依然各方面表现优异，因此老师不能有贪天之功。
大家都奔着那个所谓的最高的目标而去，跟打鸡血一样，把学校变成战场，把同学变成竞争的对手，把学校的整个文化改造成战场文化，这就是多考一分就能干掉一千人的逻辑。
有了这样的目标，你就不可能去研究复杂性，不可能对生命中的某种困难、某种愚钝、某种他成长而言的延缓状态有更多的关切，更多的同情和更多的耐心。孩子身上存在各种差异性，它是多方面的，在智力发展上本身有差异，家庭的文化追求上有差异，孩子发展的阶段性上有差异，这些都是生命的常态。
人在成长过程中，尤其是小学教育、初中教育，很多生命都处于一种非线性成长的状态，这很考验老师的耐心。因此，教师最重要的品格就是克服那些动怒的倾向。老师是很容易生气的，如果你控制不了自己，如果你没有自觉去压制自己的怒火的话，可能你会经常暴跳如雷，同时你还要保持住职业的热情，这也很难，甚至还会让你不断的损耗自己的身心健康。尤其是今天，很多教师根本没办法专注于课堂教学，也没办法专注于学生成长的研究，各种各样的评比检查，禁忌课题以及那些杂七杂八的表格等，让教师疲惫不堪。
作为老师，作为父母，我们都需要有这种健康的意识，我们要把这种健康生活的理念，对生命的信念，以及对未来的想象传递给我们的学生，传递给我们的孩子，从而让大家一起共享更美好的生活，活出生命的精彩，这才是需要奉行的“好”学校文化。
