张老师说，在厦门英才建立"张文质一年级研究中心"时，他常思考要用"生长"来构建新的课程，而不是用科学的逻辑来设计课程。他用一段话阐述了为何要用"生长"。
用"生长"就换了一个视角，就能回到人本身的视角去理解人、看待人。这是作为一个教师、学校文化的转向——要回到个人、回到具体、回答差异、回到复杂性、回到未知上。甚至还要回到一种更强烈的自觉上来，说出自己对生命的无知。要有这种自觉:我真的不知道，我不知道你的未来，但我真的要努力想办法去帮助你。——P75
我特别喜欢这一句"我不知道你的未来，但我真的要努力想办法去帮助你。"对孩子们，确实需要有这种心态。有了这种心态，再去与孩子相处，再去教育孩子，就更容易开放，心态也更为平和，会多一份耐心，少一点纠结。
努力想办法去帮助，也许现在看不出什么效果，但对孩子的成长，对孩子的生命状态，一定是积极影响的。
曾经教过的学生，有几个他们再怎么努力几乎也是0分的孩子。因为有了老师努力想办法的帮助，他们阳光了很多。
小A，读了几年书，连自己的名字都不会写。今天学明天忘。老师把他的名字拆成几个部件，一点点教，及时巩固练习。小A学会写自己的名字，用了一学期。在常人看来，这是费力不讨好的。但小A的妈妈，看到小A会写自己的名字时，特别开心。话语里对老师充满了感激。
小B，是一个被孤立的孩子，因为他总是动手打别人。如果哪一天没有他的事，一定是他请假没到学校。原老师让所有的孩子都远离他，不要和他一起玩。新老师发现他很渴望与别人互动，而且力气特别足，有时也是会帮助别人的。一阵长谈，新老师对他进行了肯定，并表示愿意帮他融入班集体。只是有几个小要求。表扬的话大声说，批评的话小声说。在老师的刻意引导下，大家更多地关注到小B一些好的行为。小B也努力朝着老师给他指明的方向发展。谁有反复，但他越来越感觉到班集体的温暖。
小C，非常喜欢画画，很多知识不懂，一问三不知。老师送了一本秘密花园给她涂色。她从画画到画字，到慢慢地会写字。虽然这些对于班级的评比来说，对于老师的评价来说都没有加分项，但对小C来说已完成了蜕变。
这些都是比较特殊的孩子，跟他们相处，可能常常有浇石头的感觉，但因为老师的用心，他们成了健康的孩子，成了正常的孩子。他们将来的生活充满了无限的可能。
当我们用心的对待孩子时，并没有想过他们的回报。但这些特殊的孩子，可能是最容易记住你的人。多年以后，远远地就跟你打招呼的学生，大部分是这一类孩子。
用生产来建构新的课程，成全孩子的成长，其实也是成就教师自己。
