教育戏剧：激发阅读共同体的创造力
参加阅读共同体种子教师研修营的第一天，看着册子上“阅读共同体”领航教师的头衔，心中对阅读有了更深的敬畏，这种敬畏来自必须从个人走向群体，从一个人的阅读走上带领阅读的角色转变。
上午的活动，再次聆听陈世明教授的讲座，经过已经接触教育戏剧一两年了，然而今天我对教育戏剧的内涵有了进一步的认识。而且产生冲动，想将其运用到我的初三实验班史学阅读课堂、厦门实验中学的教职工亲子阅读会以及《希腊罗马古典文化》课程中。或许我可以通过放松自己，与孩子们建立起自然流动的教育戏剧，我们能够激发阅读共同体的创造力。
教育戏剧作为一种创新的教学方法，通过戏剧元素的引入，激发学生的学习兴趣和参与度。它能不能在一定程度上拯救我们当下的课堂呢？试一试，不就知道了。
首先，我计划将教育戏剧运用到我的初三实验班史学阅读课堂中。进一步完善课程设计，明确课程目标，在每节课的前20分钟的展示中，邀请同学们通过角色扮演、情景再现等方式，更加深入地理解历史事件和人物。他们可以扮演历史人物，亲身体验历史的变迁，从而增强对历史的兴趣和理解。
其次，我打算在厦门实验中学的教职工亲子阅读会上运用教育戏剧。邀请孩子和同事共同阅读绘本，然后现场生成小剧场表演，让同事们和他们的孩子们一起参与其中，共同探索文学作品的内涵。这样的亲子阅读活动不仅可以增进家长与孩子之间的互动，还能够培养孩子们的阅读兴趣和理解能力。
最后，或许我可以在《希腊罗马古典文化》一课中运用教育戏剧。通过学生们的角色扮演和情景再现，尤其是定静的呈现雕塑、绘画、建筑等作品，让他们更加深入地了解古希腊和古罗马的文化，感受到古代文明的魅力。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和表达能力。
陈世明教授的讲座中，我还了解到了10分钟独白的设计。这种设计可以让学生们通过独自表达自己的想法和感受，培养他们的自信和表达能力。我将在我的课堂中尝试这一设计，让学生们有机会展示自己的才华和思考能力。
