妈妈们，现在咱们来一起学习《自驱性成长》的第8章：把控制感带进学校

这一章讨论了很多学校教育的内容，也涉及到了测试也就是考试方面的一些观点。

这章说的控制感，不光是孩子在学校中有控制的，也说到了老师也要有控制感。

第156页

提到了教育改革失败的原因，就在于同时降低了学生、教师和管理者的控制感，也因此诱发了更大的压力感受，降低了学生的参与度，也在教师队伍中滋生了更多的不满和倦怠感。

其实我们作为普通的家长，左右不了学校的教育制度。唯一能掌控了的，也就是孩子们在家里的时间。

其实孩子们上学压力非常大，像我们家有一个上小学的二宝，还有一个上高中的大宝。

能感觉出来，她们的课程学业都非常的重，老师呢，在学习上也抓得很紧，也都比较注重学习成绩（毕竟应试教育），所以在学校里给他们施加的压力挺大的。

因此，作为家长的我们，在家里也不要盯着作业不放。正好，现在这几天属于期末考试阶段，有的孩子成绩可能已经出来了，有的可能过几天也要出来。

不管孩子考的怎么样，在成绩方面，我们也不要看得太重，否则自己的这种压力会传递给孩子。

第157页

提到了允许孩子在课堂之外拥有更多的自主权。我也挺赞成作者的观点，孩子的自主权提升之后，什么事儿都自己说了算，他就更有学习的动力。

第158页

提到了孩子建立和老师的关系

我们都知道，有时候孩子喜欢一门课程，是因为喜欢这个老师才喜欢学这门课程。

我家大宝正好有一个正面和反面的例子。

先说反面的例子，记得大宝上五六年级的时候，英语成绩开始下滑，因为平时我不大管孩子的学习成绩。

所以，事后问了大宝才了解到，五六年级的时候，她们班里换了英语老师，嫌她们班纪律不太好，因此就不怎么教她们。

可想而知，老师越不交，他们班里的英语成绩越差越差，孩子们上课就越调皮捣蛋，形成了恶性循环，这就是跟老师关系不好的一个例子，影响了这一科的学习！

就像第158页

下面也说到，我们希望孩子能够认识到，不可能每个老师都是特别棒的老师。指望上学这些年碰到的每个老师都是顶尖师资，这太不现实了。所以有时候我们得帮孩子们制定一些策略。

好在，上了初中之后，大宝的英语成绩又慢慢赶超上来了。

再举一个正面的例子，第158页上面部分说到，如果一个孩子建立了与老师的关系，而任务又跟老师有所关联，那他就会更加努力。

我家大宝上了初中之后，就遇到一个特别负责任的老师，正好是她的班主任，年纪也不是很大。

初中这三年，大宝什么事儿都是跟老师自己交流，除非有需要我出面的事儿，用我出面去解决，其它的时候都是他自己跟老师交流，交流的挺好的。

当然，这个老师是教语文的，我家大宝语文成绩因为有阅读量在那摆着呢，语文成绩也不差。

因此，遇见一个好老师挺不容易，现在大宝上了高中之后，中间还去学校去看过这个班主任老师两次。

现在，这个班主任老师也非常关心他高中之后的情况。所以遇见一个好老师能影响孩子一辈子，这也是缘分吧。

第159页到163页

又提到了要降低学业要求和压力水平。

关于压力的部分咱们前面解读过，有压力的情况下，干什么事情都不会投入、专注，效率也会很低。

因为比起“学进去”来说，“活下去”才往往更重要。所以一定作为父母，一定要给孩子减压！

像我家大宝一天到晚埋怨我，“别的父母都在管孩子的学习，你为什么不管我的学习！”

我经常说：“学习是你自己的事，你自己管好就行了，我管你的吃、喝、拉、撒、睡就行了。”

164页到166页

又提到了家庭作业：要启发，别强制

这个在本书第2章，“家庭作业之战”我们讨论过，在这里就不说了。

第166页到第170

等孩子准备好再教他们

这章也描写了，我们家长都愿意让孩子提前学习一直知识，越早越好，赢在起跑线上。

因此，在这些鸡娃的家长敦促下，孩子们的压力也非常大，所以，早出手不一定有好结果。

每个孩子的情况因人而异，不要看着别人的孩子怎么样，自己的孩子就得怎么样，我们要放轻松，也要放长远。

第172页到第174页

如何把控制感带进学校

提到了学校应该更多的关注怎么培养健康的大脑发育。

学校更应该去探索，怎么让校内体验带来的压力降低，并促进学生的自我认知和自我调节，还要通过增进自主感来最大化学生的自我激励水平，以及通过将艺术融入教学的方方面面，来提高学生的参与度。

后面又提到了正念的练习，这些都对孩子们在学校以提升控制感，有很大的帮助。

最后174~175页，今晚怎么做都是一些具体的做法，大家可以看看，做起来。