WH980——049
2022年8月12日 星期五 晴
专属时光
《正面管教》中介绍了一个小故事:一个小姑娘在教室里尖叫，放学后老师找她单独聊天，以为老师会批评她，她撅着嘴瞪着眼，谁知老师问她今天有什么开心事，她一言不发，没办法，老师向她分享了自己的开心事，令人遗憾的是，她没有任何表情，老师以为这样的分享没有什么用，谁知第二天小姑娘主动找老师分享自己的开心故事，尖叫的频率减少，以后这位老师每天放学都会找一个同学聊天，称它为“专属时光”。
这个故事给我留下深刻的印象，制止孩子的不良行为，不一定非要去惩罚和批评，可能给他温暖，给他归属感，就可以减少不良行为，比如和孩子一起分享开心时刻。一般大人喜欢问孩子的开心事，很少向孩子分享，一旦大人分享自己的开心事，他就站在和孩子平起平坐的位置，充分地尊重孩子，民主地对待孩子，孩子找到“爱与归属感”，自然健康成长。
我上小学五年级时，一位苗条美丽的实习老师为我们任教，下课了，我们最喜欢和她聊天，她的办公室里总是笑声不断，无论我们说什么，都能赢得老师赞许的目光。有时候我们甚至会相互攻击，以便博得她的眼球，有时候我们静静地聆听她温柔轻缓的声音，就像和一位老朋友聊天一样，无拘无束，自由自在。一位好的老师，就是孩子们的好朋友，愿意走进学生的内心，愿意重视孩子的喜怒哀乐，给孩子重要感、价值感、归属感。
今年开学，我也打算营造一份儿我和孩子们的“专属时光”，按照序号每天安排一个孩子在放学后留下四五分钟，和他一起聊聊今天有什么开心事。如果这一天出现了调皮捣蛋的孩子、不写作业的孩子、破坏公物的孩子或者学习没有动力的孩子，就把他们加塞，提前和这些孩子聊天，而不是严格按照序号顺序，等到这类孩子问题有所缓解，再按照序号顺序继续分享。
对于问题严重的孩子，要增加聊天次数；热爱分享的孩子，也可以在课前三分钟给他批出“专属时间”。每一次分享都要有所记录，写出孩子的神情、动作，揣摩他的内心变化，几乎原文记录各自的故事，分析孩子们最喜欢分享哪类故事，找出不同阶段孩子分享故事类型的原因，稍做分析。
在我和孩子们分享之前，要提前告知家长，稍等5~10分钟再接孩子。如果家长急着上班没空等待，就按照序号先跳过这个孩子， 以后再排上。如果一个孩子不善与人分享，老师可以先做示范，分享自己的快乐，在问问子有没有什么值得分享的时光。如果一个孩子特别热爱分享，也可以让他多说几件事，或者第二天上午在课堂上与大家一起分享。
“专属时光”属于我和孩子们，一是训练了口语表达能力，二是让老师走进学生的内心，让孩子找到“爱与归属”，何乐而不为呢？做得好才能写得好，这是我写作的又一个材料。
