22班坚持写日记已经将近一个学期，这一个学期，22班有了很大的变化，出现变化的原因，我感觉这都得益于班级坚持人人写日记这个活动。

九年级下学期开学到现在，班级管理越来越轻松，同学们的关系越来越好，班级的氛围越来越和谐，很多任课老师都夸22班同学文明有礼，无论是上课还是课下都很尊重老师，课堂上老师们安排的各项活动也都很配合，除了上课有时有极个别同学睡觉被任课老师来我这里反映外，这个学期我没有听到一位老师反映22班上课存在管理问题，这让我这班主任很欣慰，同时自己的班级管理也变得很轻松。

班级在这三个月中，每周都是优秀班级，已经连续12周得流动红旗了，也因为如此，每个月22班都被学校评为示范班级，这让人很意想不到，要知道，上个学期很努力才得了一两次流动红旗。

这个学期中，我这班主任每月的第一周集会都会站到台上领奖，让人很是“露脸”，尤其上周周一学校集会，班主任们都去开中考报名会，都不在学校，我正开会时收到英语李老师的微信，李老师说她没想到班主任没在家，6班学生集会时这么安静，队伍这么整齐，精神面貌这么好，把6班同学好好夸了一顿，李老师还夸这是班级思想工作做得好。

22班在上学期和学期出现这么大的变化，除了学生们因为年前年后又大了一岁，更懂事了，再加上要毕业了更珍惜在学校的日子，更愿意表现更好的自己外，我感觉主要还是因为班级开展的人人写日记活动。

为什么写日记能给班级带来大的变化，我感觉主要是因为日记起到了以下作用。

一、通过写日记，改日记，我成了学生的“自己人”。

很多教育专家曾经提到，要教育好学生，首先要成为学生的“自己人”，而日记就是班主任和学生产生共情的“桥梁”，是班主任和学生联系感情的“纽带”。

学生常常在日记里书写自己内心的感受，反映自己的喜悦与苦闷，表达自己的想法与意见，而这些内容又因为班主任的批改而会被班主任接收到并且会在班级中有针对性的对这些内容进行解读，这样，班主任在某种程度上就会成为学生们最了解和最理解自己的“自己人”，而人们往往会对“自己人”更亲近，同时也会更听从“自己人”的意见和建议，这样一来，我这个学生的“自己人”的很多在班级管理中的要求就更容易被学生理解和接受，班级管理工作就会更容易开展。

二、通过把优秀日记在班级群中分享，使得班级正能量得以传播，使得班级更加团结。

学生日记里常常写一些班级里优秀同学的优秀事迹，这些事迹中有些是帮助过自己的同学的助人为乐的事迹，有些是默默无闻地为班级做出贡献的奉献的事迹，有些是珍惜时间，刻苦学习的锐意进取的事迹……对于这些好的日记，我常常会在班级群中分享，这样一来，这些事迹得到了传播，写日记的同学和日记里的主人公都在无形中得到了大家的认可与赞赏，而这些认可与赞赏又会激励着这些同学以及更多的人向善向好，这些都会对班风产生很好的导向作用。

22班里最近出现了“张浩哲精神”，并且这种精神在不断扩大和蔓延。这种精神是如何被发现的呢，原来变是中午午休时，张浩哲同学偷偷学习被其他同学发现，并被写到了日记里，后来被我看到后，我在班会中对这种学习精神进行了表扬，但对这种行为并不肯定，后来，张浩哲同学把利用午休偷偷学习改成了早上6点20就到校背书，但这种行为还是被其他同学发现并又被写到了日记里，于是班级里一些同学开始向张浩哲学习，然后这些同学又被同学写到了日记里，所以班级逐渐形成了勤学刻苦的“张浩哲精神”。

三、通过优秀日记的分享，使得师生关系，亲子关系更加和谐。

日记中，有同学分享了自己在老师无私帮助下成绩一点点进步的感动，有同学分享自己在困难时期父母对自己的鼓励以及对自己的无私照顾，还有的同学在日记中表达了自己非常努力，但成绩不尽人意的无奈，还有的同学分享自己通过刻苦的训练取得成绩的喜悦，这些日记在班级群中分享以后，对一些家长和老师也产生了一定的触动，尤其是一些家长朋友，他们常常在每周三（周三分享优秀女生日记）和周五（周五分享优秀男生日记）等待着看班级群中自己孩子的日记，通过日记了解孩子，理解孩子，同时收获感动和幸福。

四、通过写日记，学生在自我教育中不断成长，不断成熟。

写日记其中很大的一个作用就是能够进行自我反思，陶行知先生曾经说过，最好的教育就是自我教育，而写日记就是最好的自我教育，在日记里，学生常常针对自己的成绩对学习方式进行反思，成绩进步的那行学习方式往往就成为了经验被总结了下来，而成绩没有进步或者有了退步，那么自己学习中存在的问题就会被学生列成了教训。

通过写日记，记录自己的一次次成功，而这些成功因为被记录下来，成为了自己人生路上的一个个“阶梯”。

文字的最大作用就是能够得以留存，这些留存下来的记录着自己汗水与成绩的文字同时又是对阅读到这些文字的人的一种激励，这些阅读者包括自己和他人。阅读到这些文字的人，会在一次的激励和感动中思想成熟，从而实现了自我教育。

五、通过写日记，班级中的问题得到了反馈，同时一些不良行为得到了遏制。

通过日记，我除了可以发现班级中的优秀事迹外，也可以了解班级中存的问题，同时，也可以接受学生对我的“批评”。

在班级中开始写日记这个活动前，我给学生们说，日记我们不限体裁，不限内容，不限字数（最少不得少于3行或少于30字），想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，日记可以是对同学，班主任或任课老师的意见和建议，也可以是对班主任工作的“批评”，也可以是对班级不文明行为的反映（在反映时不点名字，只反映现象）。

因为日记人人都写，天天都写（周一到周四，周五休息），并且日记里可以对班级中所有不文明现象进行反馈，对自己有意见的人提意见，所以班级中一些不容易被发现的，藏在“暗处”的一些现象被发现，被反馈，同时也有机会被解决。

比如，在日记里，有同学反馈夜自习有同学说闲话影响其他同学学习，还有的同学反馈班级中有人吃垃圾食品并且还乱扔垃圾，还有的同学反馈班干部在工作中有徇私舞弊的情况，甚至还反映有同学偷偷“养臭水”……这些现象，如果不是学生反馈，我作为班主任很难发现，更不用说解决这些问题了，而有了日记之后，这些问题常常在第一时间被发现，第一时间被解决，很好的解决了很多班级“隐患”，避免了问题的发生，同时避免了因为这些问题影响到同学之前的感情。

还有的同学在日记中对我的工作提出了意见和建议，甚至有的还不顾情面的对我进行了严厉“批评”，比如有的同学对我在考试前考场位置分配提出了意见，觉得原来的那种安排方式很浪费时间，经过后来的调整，考场位置分配又快又合理。而不顾情面的“批评”则让我明白了师生沟通之间存的问题，以及我处理问题方式需要注意的地方，最后我在日记里耐心地进行子解释，双方都达成了解题。

六、通过写日记，学生的习惯得到了很好的养成

写日记一开始并不顺利，要么是有的同学忘了写，临时来补，要么是日记本发下去就找不到了，有时到交日记的时间，有些同学还需要不断催促。通过一个学期的坚持，现在绝大多数同学已经养成了天天书写的习惯，尤其是女生，每到周三收日记时，女生往往很快就把日记交齐，整齐地摆放在我的办公桌上，男生大多数也已养成天天书写的习惯，还有一两个男生每次还需要提醒。

写日记不光是每天的一种反思，写日记还可以帮助学生形成每天坚持做一件小事的习惯，有位教育家曾经说过，人一旦养成一种习惯，那么再要坚持做其他事就很容易做到。以写日记为例，有几个学生养成写日记的习惯后，在体育考试前夕，他们计划每天晚上去跑步，结果很容易就坚持做到了。因为，一件事一旦成了一种习惯，那就变成了每日身体的一种自觉行为，而这种行为一旦形成，再要形成其他行为就是顺理成章的事了。

不光如此，日记还是一种很好的